如何在中学英语教学中实施素质教育

摘 要：素质教育在人们的发展过程中起着关键性的作用，为了适应我国对外开放的需要，在重视英语教学的同时，很有必要强化素质教育。在社会经济全球化发展的过程中，人们越来越重视英语学科的学习，因此在中学阶段的教育中，英语教学占据着不可忽视的地位。对中学生而言，英语学科的学习也是至关重要的，有利于促进学生素质与专业能力的发展。但是综观我国中学英语教学现状，仍然存在着较多的问题，这也是影响英语学习效果的主要因素。基于此，教师在教学中要找到存在的问题，采取针对性的解决措施，如此才能为更好地落实素质教育提供良好的条件。

关键词：中学英语;素质教育;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0022-02

引 言

素质教育主要是结合社会的需要确定相应的教学目标，以人的发展规律为基础构建良好的教育体系，通过创设良好的教育环境发展学生的智力、人格与身心等，培养学生良好的创新意识与协作精神[1]。为了能快速满足我国经济发展及改革开放的需要，在职业教育备受关注的今天，中学英语也已经成为职业教育不可缺少的一部分，这对促进学生未来的发展以及提高学生的综合素质，都发挥着不可替代的作用。

一、素质教育内涵

素质教育指的是结合社会或人发展的需要，以提高学生基本素质为主要目的，突出学生的课堂主体地位，注重发展学生潜能，以此形成比较健全的个性特征的一种教育。素质教育实际上是比较综合的概念，学生在学习过程中接受一定程度的教育后，提高了自身的思想品德或心理素质，学会做人，学会学习，也学会发展。其中，学会学习，指的是学生在学习过程中从传统的被动接受知识转变为主动学习，主动获取新知识，形成一定的分析与解决问题的能力;学会做人，指的是学生在学习过程中形成良好的思想品质，形成正确的人生观与价值观，从而成长为有道德、有纪律、有理想的现代型人才;学会发展，指的是学生在学习中形成良好的心理素质，可以主动适应社会发展，形成独立思考与创新的能力，在实践中逐步提高自身的学习能力，从而得到全面发展。

二、中学英语教学存在的问题

1.学生没有明确学习目标，学习兴趣不浓

中学生英语学科学习基础比较薄弱。部分学生在学习英语知识时会存在“破罐子破摔”的想法，也有部分学生认为专业课才是最重要的，其他学科的学习无关紧要。如此一来，学生也就没有形成明确的学习目标，从而对英语学习逐渐失去兴趣，这也是学生无法学好并应用英语的主要原因[2]。

2.学生自信心被削弱

学习英语学科不仅要依赖教材上的知识，还需要以良好的语言环境为依托。但是目前学生在学习英语的过程中缺乏良好的英语口语表达氛围，且学习英语是一个长期积累的过程，只有不断积累才能取得理想的学习效果。由于学生应用英语的机会很少，自信心被削弱。

3.学生学习方式过于传统

受传统教学方式的影响，学生在英语学习中以传统的学习方式为主，且教师仍然采用传统的“满堂灌”的方式開展教学，导致学生处于被动接受知识的状态。长此以往，学生对英语学习失去兴趣，无法锻炼自主学习能力。

4.教师并不关注学生的学习基础

每位学生的英语基础都是不同的，部分学生基础比较差，不能理解相关英语知识，针对于此，教师大多会一字一句地给学生翻译，但是这对于部分学习基础较好的学生而言没多大必要，这也会导致教师在教学中无法关注学生的学习基础，更无法平衡二者的矛盾[3]。

三、在中学英语教学中实施素质教育的途径

1.提高教师综合素质

提高教师综合素质是素质教育顺利实施的保障与前提。教师是素质教育的直接实施者，其学识、思想及能力也会直接影响素质教育。英语属于人文学科，教师需要具备丰富的学科知识，如此才能在理解教材的基础上对学生因材施教。因此，教师可通过两个方面提高自身的综合素质：一方面，学校应主动给教师提供培训机会，让教师快速掌握学科的发展方向;另一方面，教师应主动更新教育理念。对于教师而言，教育观念与思想是灵魂，教育行为并不受其他的制约与支配。因此，教师要意识到素质教育的意义、目的，主动树立素质教育理念，意识到思想品德、文化素质等的重要性。教师除要承认自身在学生学习中的主导作用外，还要以学生为课堂中心，让学生主动学习。

2.渗透思想素质教育

教师在教学中向学生渗透思想素质教育不是空谈道理，应遵循英语语言的教学规律，以学生的实际为基础，潜移默化地影响学生，在课堂教学的各个环节渗透思想素质教育。我国是礼仪之邦，崇尚的是助人为乐、尊老爱幼。教师在教学中可以结合日常英语口语进行教学，培养学生礼貌待人的习惯[4]。例如，在学习日常的问候语“How are you？”“Good Morning”时，我们经常会用到“Thank you”等词语，但是无论何时何地，不论是陌生人还是朋友、家人，若造成不便我们都常常说“Excuse me”等礼貌用语，教师可应用这些素材培养学生良好的英语口语表达习惯，同时，让学生在学习英语的过程中也能形成良好的行为习惯。

3.培养学生的思维能力与想象力

教师应改革传统落后的教学模式，积极践行以培养学生语言交际为主要目的的新模式。因此，教师要最大限度地发挥学生的课堂主体作用，结合课堂教学需要，以及学生在课堂上的表现适当调整课堂教学策略，科学设计教学过程，组织教学活动，优化教学方法，从而取得良好的课堂教学效果。教师的主要任务就是为学生营造良好的英语语用情境。因此，教师在课堂教学中应重视学生的课堂主体地位，鼓励学生发挥自身的创造力与想象力，创设与教材内容有关的教学情境，通过编写并演绎英语对话的形式，让学生应用所学的英语知识进行介绍、提问或者询问，如此才能让学生综合应用所学的知识。在对话表演的过程中，学生也能巩固所学的知识，同时锻炼自身的逻辑思维能力。教师还可利用现代化教学手段，结合视频、图片等寓教于乐的形式，让学生回答并猜测课文内容，以此锻炼学生良好的观察能力。例如，在讨论shop， school这些主题时，笔者拍摄了学校或学校周边某一处的照片，在课堂上展示这些照片，使学生产生亲切感。教师还应鼓励学生在语言实践中不断掌握英语知识，让学生有更多的机会进行听、说、读、写训练，为学生营造更加生动、活泼的教学氛围，从而锻炼学生的听、说、读、写能力，促进学生协调发展。

4.大力开展第二课堂活动

对中学英语教学来说，素质教育的主要目标就是学以致用。因此教师在教学过程中，要以学生的实际语言水平为基础，为学生创造更多实践性的环境，如此才能达到学以致用的目标。但是仍然要注意的是，若教师单纯依赖于每节课的四十五分钟时间进行教学，学生也很难掌握更深层次的知识，因此，教师要高度重视课内与课外的结合，做到互相促进、互相补充，如此才能不断提高学生的素质。因此，教师可适当开展演讲、写作、阅读或者是综合性较强的英语知识竞赛，为学生提供更多展示自己才华的机会，如此也能对学生学习起到良好的促进作用[5]。英语不是我们的母语，这也是学生缺乏说英语环境的主要原因，长此以往，学生会产生懒惰心理，甚至害怕说英语。基于此，教师可以成立英语角满足学生的学习需要，让学生可以聚集在一起畅所欲言，这不仅能提高学生的口语能力，还能增进学生之间的友谊。通过以上几种方法，学生也能不断拓宽自身的知识面，提高综合能力，培养热爱生活、积极向上的素质。

5.重视学科交叉

当前科學技术快速发展，学科教材已经成为科技发展的主要载体。要想让学生掌握整体性的知识，教师还要从学科的综合化发展与整体发展出发，重视该学科对本学科知识的影响，让学生在掌握基础知识的同时，了解与本行业有关的知识，不断向英语行业靠拢[6]，如计算机英语、会计英语、高铁英语等。教师还要结合市场的实际情况开展教学，切不可脱离实际，如此才能优化教学内容。还要注意的是，教师不可简单地叠加新知识或者是照搬相关的专业课程，要了解学生的专业发展前景与前沿技术，不断拓宽学生的视野。

结 语

综上所述，教师在教学中要转变自身的教学观念，创设良好的交际活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语言实践活动中，不断克服只重视知识而忽略语言交际的弊端，科学落实素质教育。可见，教师要意识到在中学英语教学中落实素质教育的重要意义，长期坚持正确的教学方式，才能取得良好的教学效果，为社会发展培养全面型的优秀人才。

[参考文献]

刘丽萍.浅谈中职英语学科的素质教育[J].中国培训，2015（03）：50-51.

王征.关于中职英语素质教育的诸多思考[J].才智，2014（05）：165.

关存广.中职英语教学和学生素质教育相结合[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：177.

李颖.中职英语教学中如何实施素质教育[J].科学大众：科学教育，2016（06）：101.

高康华.浅析中职英语教学中素质教育的融入[J].新课程（上），2014（09）：106-107.

张霜艳.浅谈中职英语教学中的素质教育[J].山东青年，2017（03）：156.

基金项目：本文系定西市教育科学“十三五”规划课题“核心素养导向下思维导图在初中英语课堂教学中的应用研究”（课题立项号：DX〔2019〕GHB149）的阶段性研究成果。

作者简介：杨学锋（1978.10—），女，甘肃定西人，本科学历，一级教师。