提高初中班主任管理工作的有效性探究

王垚

基于初中学生学习的多元性与身心的多样性，教师必须对学生学习生活情况进行全面深入了解，审视以往的班级管理方式，找出其中的不足进行改进，不断提高初中学生管理工作效能。

一.工作認知误区

初中班主任开展学生教育管理时，由于出现了一定工作认知误区，直接影响到班级学生的整体管理质量。如开展学生管理时，没有侧重学生整体素质的培养提升，而是基于学生的文化课考试成绩进行管理督促，不断的鞭策学生开展文化课理论学习，以提升学生应试成绩，导致学生综合学习能力缺乏。

在学生管理工作开展时，班主任将管理权责集中于自己手中，对全班学生开展权威式管理，每一位学生都“惧怕”班主任，因为班主任具有绝对的学生管理权威，学生必须服从班主任的教育管理。但由于初中学生正处叛逆成长期，学生在语言行为上没有违背班主任的管理要求，但内心对班主任的管理工作非常反感，主要是因为班主任没有给予学生一定的自由成长空间，导致学生始终处于紧张的学习状态下，间接影响到学生的心理健康成长。基于该种问题，班主任需开展民主学生管理，给予学生班级管理权力，让学生成为班级的主人公[1]。

二.工作开展路径

（一）家校合作管理

初中生的叛逆心理与好奇心非常强，学生身心成长的变化与家庭成长环境密切相关，和谐稳定的家庭环境可以促进学生身心发育成长。若家长没有给予学生足够的关爱呵护，则会导致学生成长出现一定变数。初中教育管理时，不能仅依靠班主任对学生的教育引导，家长需充分发挥出家庭教育的优势，为学生构建良好的成长环境。为此班主任需深化家校合作，与家长携手开展学生教育管理工作，引导学生家长主动参与到学生教育环节当中。

在家校合作管理工作开展时，班主任需与学生家长构建良好的公共关系，共同推动学生管理工作效果提高。为此，班主任开展班级管理工作时，可以组织学生家长来校参加定期的家长会，同时，组建相关的家长委员会，让家长代表走进校园、走进教学课堂，基于家长的教育管理视域，给班主任提供中肯的教育管理意见，以协助班主任不断完善提高自我管理综合实力。在家长委员会的意见汇总下，可以深化与班主任的沟通交流，协助班主任开展各项班级管理事务，提高初中学生的整体管理质量与效果。

笔者基于自身教学班级管理经验发现，班主任主动强化与学生家长的沟通交流，可以帮助家长更加全面客观的认知学生的优缺点，为学生家长树立科学正确的教育理念，基于学生优点进行合理开发引导，基于学生缺点进行正确协助，帮助学生主动解决相关不足[2]。

通过对学生家长进行问卷调查可知，家长对学生学业寄予了殷切的希望，导致家长以学生的学业成绩评定学生学习综合能力，以弱化了学生的心理健康教育引导，导致部分学生叛逆心理不断增强，间接影响到学生的学习与成长。由于初中学生的心理承受能力较差，一旦学生的心理成长出现问题时，很可能诱发校园欺凌事件发生。为此，班主任开展家校合作教育管理时，需要协同家长对学生的身心情感进行正确引导，培养学生正确的价值观与品德认知，增强学生的抗压能力。

在班级学生管理工作开展时，班主任可以为每一位学生构建电子成长信息库，将学生的学习情况与生活轨迹记录其中，为分析学生的人格与思想提供数据支持。班主任对学生进行管理时，可以基于具体的事例记录信息开展班级管理工作，让学生可以直观的发现事例存在的问题，主动配合班主任的管理，以提高学生综合学习素质[3]。

（二）学生民主管理

随着教育理念的不断更新完善，班主任需主动学习新的教育管理思想，构建全新的班级管理模式，以提高班级管理的有效性。在班级管理工作创新时，班主任可以构建学生民主管理模式，即学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。

在学生民主管理模式下，每一位学生都是班级的主人翁，都可以提出班级管理建设意见，推动班级管理水平提高。为保证学生民主管理的可行性，班主任需围绕着班级学生的实际情况，构建班干部管理体系，通过班长、副班长、团支部、学科代表、班级内务干部的选举，保证学生班干部的整体管理实力。以往班干部选举时，并没有很好突出学生的民主权利，而是基于学生的学业成绩，由班主任进行直接委任，导致学生班干部的权威不足，无法得到基层学生的支持，影响到班级各项管理工作开展效果[4]。

在班干部团队组建时，班主任可以进行公证裁决，让学生们进行自由竞选，能力强的学生则担任班干部一职。通过班主任的监督，确保学生自主竞选的公平，确保竞选的学生班干部可以得到广大学生的拥护。通过民主竞选则可以得到一支团结合作的班干部队伍，有助于构架和谐安全的班级文化环境，抑制了校园欺凌问题，第一时间解决学生之间的内部矛盾，有效提高了学生学习效果，为班主任开展各项班级管理工作奠定基础。

笔者在实际班级民主管理时发现一些问题，开展班干部竞选时，部分学生无法主动积极参与其中，导致部分学生在班级集体当中不断被边缘化，直接影响到班级后续管理工作质量与效果。为此，班主任开展班级学生管理工作时，可以尝试构建第二课堂活动，即引导学生开展具体的班级主题活动，以激发出学生的参与积极性，如元旦晚会、开学庆典、文艺晚会等。确保所有学生都可以参与其中，班干部通过对学生建议进行收集整理，以编制设计主题活动的流程与活动项目，保证学生可以主动参与其中，提高班级整体团结凝聚力[5]。

在班级第二管理课堂开展时，可以遵循学生的建议，对班级学生进行合理分组。基于学生的兴趣爱好与特长进行分组，如足球兴趣组、篮球兴趣组、围棋兴趣组、音乐组、美术组、舞蹈兴趣组等。在学生分组之后，学生快速找到单位集体，以小组为单位参与班级活动，很好突出学生的班级管理主体性。如文艺演出、黑板报、演讲比赛等，确保学生的兴趣爱好与优点可以得到有效发挥，不断增强学生的自信心，增进学生之间的相互了解。