基于微课视角下的高校商务英语教学改革

内容摘要：随着教育界的不断改革，近些年来许多各式各样网络教学应用于高校教学中，其中微课的使用话题也是只增不减。基于此，本文分析了在微课的大背景下与运用微课教学的必要性和当下商务英语的课程结构紊乱、教师教学方式枯燥无味与英语教材内容脱离实际等缺陷，并提出了整合课程教学结构、提升教师的教学经验、采取全方面的实践形式教学和运用翻转课堂的教学思维等改革措施。

关键词：微课 高校商务 英语教学

商务英语具是一门集发散思维、写作能力和交际能力一身的综合性学科，具有一定的专业性和职业性。因此，各大高校在开设商务英语时，应该与时俱进，对于教学方式与内容也该不断的推陈出新。但是在高校商务英语的教学过程中，仍旧会出现许许多多的问题，微课在高校中的推广也是较受阻碍，使得微课教学不是很理想，而教师应该从实际出发，合理运用微课提升学生学习英语的积极性。

一.浅析在微课的大背景下高校商务英语教学改革的必要性

如今是互联网云集的大规模时代，各大高校为顺应世界的潮流，纷纷将改变传统的教学思路。并将教学热度较高的运用于商务英语教学，以下是微课改革商务英语的必要因素。首先，微课的应用顺应国家的革新高校教学信息化的要求。最近几年，我国不断地推出新式教学方法、积极落实以学生为主体的教育方针。呼吁各大高校世界发展的格局，运用互联网平台将微课的教学优点传播出去。一方面是实现我国教育要求的基本标准，选择适合当代教学主要目的和意义;另一方面，合理使用微课能够提升学生对商务英语学习的积极性，提高学生的自我认识与学习兴趣[1]。

其次，微课的运用符合高职学生的生活方式。现在的手机与网络已经成为现代人类必不可少的一项生活用品，当然，高校学生也不例外，不仅如此，如今学生使用网络的效率是占我国年龄分布的首要位置。而微课在商务英语教学的运用，正好符合现代学生的生活方式，在网上学习英语就如同家常便饭一样简单、不仅不会将学校的生活搞得天翻地覆，而且学生还很容易接受这种的网络式英语教学。最后，使得教学更加有趣味性。传统的教学方式枯燥、单一，其中的教育主体是高校教师，学生则是处于被接受的状态，很容易导致最后的结果不尽如人意。但是微课教学的方式却与传统教学之间具有很大的差别，微课将学生听课的形态从被动转化为主动，教学知识点的方式也是由静态转为动态。使得学生的英语接触面变得丰富多彩，对于学习商务英语的思维逐渐地走向形象化。

二.基于微课视角下的高校商务英语教学的不足之处

（一）课程内容设置紊乱

根据我国就业学生的大数据显示，英语知识分布与教师所教授的方向不统一，最主要的部分就是缺失专业特色、课程内容不合理等方面，无法将学生所学习到的知识应用于现实的工作当中。商务英语作为近几年来的新型学科，具体课程内容紊乱的几点原因：第一，传统的英语分为听与写，而商务英语则是包括译、写、读、说和听等部分，多数的编写人员或是教课教师多数将重点放在听力与方面，对于其他方面的实践内容编写人员没有过多的经验，以至于商务英语的课程内容结构思维混乱。第二，教师将商业英语与英语学科之间的关系处理不得当，虽然商务英语与英语学科的内容方面具有差别，但是知识的核心都是统一的。以传统英语学科的知识点为主，进而延伸商务英语知识点上面，然而将商务英语单獨拿出来讲解，只能导致学生在学习商务英语时忘记英语知识，学习英语知识点时忘记商务英语的精髓。以此，商务英语教师应该注意此类问题，合理的将商务英语与英语学科相结合[2]。

（二）教师教学方式落后、单一

从商务英语本质结构来看，这是一门英语知识与商务知识两者相结合的学科，相较于传统的英语，商务英语具有专业知更加浓厚的部分。如果是高校教师依旧用传统的英语教学方式教授，只能是大大降低学生对商务英语的学习积极性。（1）知识面较为狭窄。商务英语里面涵盖商业专业名词、商业手法以及谈判流程等术语，但是部分教师在教师方面也只是照本宣科，根本不能将商业英译的精髓教授给学生，反而还是越教越糊涂，将学生自身的英语基础全部打乱。（2）文化差异。在教学的过程中，教师将所有的重心多数放在英语语句的组合结构、英语技巧等语句分析上面，从而忽略了商务英语各个国家的英语谈判习俗与文化。例如，英国人喜欢在谈判时不喜欢谈价还价，所谈判的时间也要控制在一个小时左右。所以，教师要以最精简的英语句式来表达最终的含义。

（三）英语教材老旧且脱离生活

在教师日常的教学当中，商务英语的知识理论讲解过于俗套，教师认为只要是将知识点全部灌输给学生就万无一失，偏偏这种想法会增加学生对商业英语反感的程度。再加上教师多数是教授知识，对于英语实践活动相对较少，学生不能将书面上的知识点应用实际的交流当中，导致教学效果不理想。

三.高校商务英语在微课视角下的改革措施

（一）优化英语课程整体结构

高校负责人应该重视商务英语课堂的整体教学结构，在教学过程中不断优化课程内容，其中具体的改革措施应注意以下方面：第一。科学开设课程方式。高校负责人应按照当下市场所需要的英语人才方面，对商务英语进行相关的开设。例如传统英语知识与商务英语知识的重点、难点相结合;理论知识学习和商务实践课相互协调等等，切勿将商务英语中的知识点的课程表过度开设，进而造成知识倾斜现象。第二，注重年级课程的合理分配。在传统的商务英语教学中，教师应该科学的讲解英语知识，不能将所有的英语知识都传授给学生，教师应该在原有的课程上一点一点的加深英语的相关内容，使得学生在潜移默化中提升自身的英语水平。第三，重视英语口语部分。单方面的学习商务英语知识，并不能有效地提升学生的英语水平，教师可以用微课中的多媒体功能，将专业的口语发音输入到里面，之后在课堂上逐个讲解单词、句式发音，不断提升学生的口语能力，在外交际场合中发挥学生最自信的谈判形态。

（二）夯实高校商务英语的师资力量

在商务英语教学过程中，高校负责人除了优化商务英语的课程外，对于英语教师的专业素养方面也要有所提高。首先，聘请专业的英语教师。高校负责人在人才市场或者是网上软件APP招聘时，要选择综合实力较高、转换授课方式较快的教师。比如，由于高校教师年纪过大，对于学校内的教学改革方式难以接受。如果负责人让各个英语教师应用微课教学，相对于老教师来说，学习微课教学的能力自然是比不过年轻教师。所以，招聘综合能力较强的教师，能在一定的程度上提升学校的整体的师资力量。其次，建立教师微课培训大会。高校要定期的进行微课教学的培训，使得校内的英语教师人人都会使用微课教学。高校也可以请一些网络技术面较广的专业人员，教授教师微课软件中特殊的功能、日常的使用过程等。而商务英语教师应该摒弃传统的教学方式、教学理念，将微课优秀的教学方法应用于高校英语课堂教学当中，积极解决学生的容易发生的问题并予以帮助。最后，增加微课使用制度。高校在培训教师使用微课的过程中，主动引导教师有上课运用微课的习惯，积极提倡教师使用微课，之后制定一些具体使用微课的制度。例如，商务英语教师应每周三至四次在课堂上适当地使用微课，并做好记录，一旦发现有些教师不用微课或者是少用微课，高校负责人应找个合适的机会稍加提醒。

（三）采取多元化的实践教育活动

高校应给予学生多种的锻炼机会，提升学生的实践能力，增强商务英语口语经验。（1）充分利用微课平台。微课里面有提升学生口语功能栏，教师可以定期预留口语作业，制定学生每周应完成几次商务英语口语对话。在寓教于乐的过程中，提高学生的口语发音，给予学生锻炼的机会。（2）校企合作。高校应该多于相关商业英语企业合作，为学生提供实习经验，带领学生去感受企业日常的工作。并实时了解每位同学的实习情况，以防出现学生不正常按照学校安排的实习进度，到实习结束的时候，每位同学都要上交一份实习心得。一方面是帮助熟悉学生对于当下企业的用人需求;另一方面是总结合作企业的发展情况、了解人才市场具体需要哪些专业性的学生。（3）模拟企业教学。高校可定期举办为期半个月至一个月的企业教学，开设此项学科的目的是帮助一些即将就业和未就业的学生明白如今需要人才的具体职位，让学生做到心中有数，在此过程中讓学生根据自身的优点，选择适合自己的岗位。

（四）综合运用翻转课堂式教学

翻转课堂是微课教学的一种延伸，教师应该科学运用微课，在短短的10～15分钟内突出教师主讲的内容。其中具体的运用方法如下，第一，学生反馈展示。在商务英语知识讲解前，教师运用微课视频吸引学生的注意力，在播放完之后。教师可以找两名同学说说观看感受，并说出在里面学到的重要英语知识点。第二，预测效果。教师将本课所有知识点教授完成之后，利用翻转校园软件进行点名、测试和布置作业，节约老师讲课时间[4]。

综上所述，高校商务英语应该顺承时代的发展，将微课合理地应用于商务英语课程中。而高校负责人也应该重视此类的问题，不断培养学生跨时代的交际能力与专业能力，完善商务英语的课程布置和内容分布，全面提高教师的教授能力，多元化的开设实践课程，将商务英语里面的知识点合理的运用于现代友人的交流中，进一步为国家培养更多全能型英语人才。

参考文献

[1]栾冬梅.高职院校微课教学应用研究[D].江西科技师范大学，2017.

[2]牛雪剑.基于微课视角下的高校商务英语教学改革研究[J].校园英语，2019（11）：27.

[3]张静.信息化时代背景下翻转课堂理论在商务英语实践教学改革中的应用分析[J].内蒙古财经大学学报，2017，15（05）：137-139.

[4]张茜.基于微课的翻转课堂在民办高校商务英语写作教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（17）：128-129.

（作者介绍：张华嵩，郑州升达经贸管理学院外国语学院讲师，研究方向：英语语言文学）