少数民族大学生心理状况现状综述

2020-09-26吴大鹏何萍任晓虹

文学教育下半月 2020年9期

吴大鹏何萍任晓虹

内容摘要：由于少数民族学生的地域差异、宗教文化、历史背景、自然环境等一系列外部或者内部因素，特别是民族学生进入校园后个人的自然落差感、沟通问题的渠道、教师对民族学生的了解程度等一系列因素。关注少数民族学生的心理健康状况的变得尤为重要。研究民族学生心理因素的相关文献较多，但是都较单一，本文对少数民族大学生心理健康问题进行综述，旨在全面了解少数民族大学生心理健康状态，采取有针对少数民族特点的干预措施，促进对少数民族学生心理正确认知，突显作为中华民族的自豪感，促使中华民族大团结，增进和谐校园的氛围。

关键词：少数民族大学生心理状况

根据调查显示，我国有90%以上的大学生存在不同程度的心理疾病的困扰，其中接近30%的学生情况较为严重[1]。近年，越来越多的少数民族大学生走进了大学校门，由于文化背景、语言、生活习惯的等差异，进入大学校园后，极易导致少数民学生短时间内难以适应新的环境，同时在身体、心理上是一个巨大的转变过程[2]。加之部分少数民族学生缺乏良好的自我调节能力，相比汉族学生更容易产生不同程度的心理问题[3]。鉴于以上问题，应该及时做好各高校少数民族大学生的心理状况的筛查，有助于帮助其尽快渡过由于环境改变等因素导致的心理及生理方面的不适，减少负性心理的发生，对提高少数民族大学生的学习积极性，为国家培养高素质的少数民族人才有重要意义。笔者现将少数民族大学生心理状况综述如下。

1.学业压力

学习是学生在校园活动的根本目的，产生困扰最多就是学业的重压和自己学习目的不成正比[4]。文献资料显示，大学生对学业产生压力的占到了整个压力的26.8%，其中，感觉无法承受压力的大学生占到了4.4%。[5]。而少数民族大学生由于地域、教学条件、教学资源和生活环境的多重因素下造成了基础教育的相对铺垫不足，学习方式落后主要以教师灌输为主，自我学习为辅，在综合条件下造成了自我学习能力较若[6]。进入大学以后，学习方式改变主要以自学为主，学习方式的改变容易导致民族学生容易迷失方向，学习成绩不理想，难以应付各种考试等，本来基础水平相对较差的民族学生学业压力不断逐渐增加，如不给予及时引导，极容易导致其产生自卑、厌烦学习、排斥校园生活的等负性心理[6]，多数会出现焦虑、抑郁等身心疾病，不能自我调节和疏导。提示：高校应提高对少数民族大学生学业成绩的重视，采取措施，及时了解少数民族学生学习情况，对学习成绩差的学生应给予积极正面引导，从教师的灌输教育逐步發展为自我主动学习的转变，产生积极的心理向上的作用。教师在课后对学习的重点和难点多增加一些关心关爱，单独辅导，逐渐提高。

2.人际交往

在人际交往过程中除了心理、行为、个体及群体交流沟通外还应该建立人际环境和人际关系[7]。在群体生活中人际关系的好坏是大学生关注的重点，也是身心健康的关键要素[8]。由于民族文化背景相同或相似，使少数民族学生更愿意与本民族学生交流，而对其他民族学生则难以适应[9]。造成更多的“小团体”，不利于社交能力的提高。长期交流不畅导致其交往范围狭小、交往不自信，内心更为敏感脆弱[10]，最终导致产生社交恐惧的出现，如果产生心理封闭，极易出现人格分裂症状[11]。提示：在高校多开展、高质量开展、宽范围开展少数民族特色的文体活动，搭建民族学生沟通的桥梁非常重要。促进各民族的文化交流沟通，利于少数民族学生融合，敞开少数民族学生之间的闭塞心理;同时也有利于提高少数民族学生自信，鼓励其大胆与其他民族学生交往。都增加一些社团活动，让其和汉族学生多增加相互学习和相互交流沟通的机会，可以单独为民族学生增开以民族学生为主的社团，让本民族的文化和风俗可以展现给其它民族学生，让全民族相互了解不同的人文文化和风土人情，使其相互尊重、相互提高。高校开设的心理咨询中心，应对民族学生建立完善单独的心理健康档案，关注民族学生的心理状况，对已出现的心理问题的学生应及时辅导。可以有针对性的开展一些少数民族成功人士的榜样教育，积极引导少数民族学生，可以用沙龙、座谈会、讲座的形式起到鼓励教育。教会少数民族学生缓解心理压力的方式，减少心理问题的发生。

3.文化适应

少数民族学生生源地多为少数民族聚居地，从小受到当地民族地区的人文文化及社会文化的影响，造成少数民族学生的自我认同感偏高。进入大学后，由于不同民族风俗和宗教信仰差异、其他同学对于文化差异的影响，时长会出现一些误会和不理解，有时会出现自我感觉没有尊重自己本民族的风俗习惯，难免产生自我焦虑或发生行为冲突[12]，也可能造成自我封闭的情绪出现[13]。其次，由于视野不断扩大，知识不断拓展，接收到的价值观难免与原本的价值观念产生冲突，极易致使出现焦躁、无助、等情绪，继续发展会表现出抑郁前期或者出现暴力行为[14]。提示：高校应通过不同途径及方法，建立少数民族学生的交流的平台和互动的平台，增加一定数量的优秀少数民族朋辈辅导员和少数民族辅导员。也可以学业导师的方式增加民族教师的班主任，在同民族文化下找到沟通交流的机会逐渐适应大学教育环境。适当增加一些少数民族学生社团让汉族同学和少数民族同学多融入相互了解、沟通、互动增加感情交流的机会，对提高不同民族学生的民族自尊心及民族自豪感至关重要。此外，开设民族事务办公室，及时处理由于文化差异导致的矛盾，对减少减少校园不良事件的发生也至关重要。

4.经济状况及其他

少数民族大学生大都来自经济不发达地区或者欠发达地区，家庭经济条件状况相对落后，在大学校园中贫困生比例较大[15]。在加上学费和生活消费较高，紧张的学习又使其没有足够的时间勤工俭学，增加其经济压力[16]，大部分民族学生由于家庭经济困难怕被人看不起，不会及时和老师、同学沟通，在经济和学习的多重压力下，较多数少数民族学生极易出现心理自卑，逐渐远离校园社会活动，远离人群、封闭自我，导致交往障碍。其次，毕业后的就业压力也是影响少数民族大学生心理状况的因素之一，面对城市中较好的工作环境的竞争压力，会感到前途迷茫、社会抛弃、不知所然，导致焦虑、忧郁症状出现[13]。由于社会的大环境下部分用人单位对少数民族学生的了解不够，在应聘过程中还是会减少对少数民族学生的录取率。由于外界就压压力过大大部分少数民族学生选择回到本地方就业，地方由于各种环境因素人才的需要力度有限，容易造成不能就业。提示：高校辅导员及班主任应通过多种途径（如家访等）了解少数民族大学生的家庭经济状况，并给予一定的政策倾斜，积极帮助家庭困难的学生申请国家奖助学金及生源地贷款，减轻家庭经济所带来的压力，以便全心全意投入到理论和实践学习中来，对学习充满希望。同时，有针对性的开设少数民族学生就业指导课程，帮助学生明确以后的就业渠道和方向，对缓解学生就业压力有极大帮助。

小结：少数民族大学生身心健康教育是高校学生思想政治教育工作的重点内容，高校应进一步提高对少数民族学生的关注，加强对辅导员、心理咨询员进行培训，帮助少数民族学生掌握正确的学习方法，逐步提高少数民族学生的社交能力、处理事情能力、抗压能力;有针对性的进行思想教育，培养其积极向上的心态，促进少数民族大学学生的身心健康，对减轻少数民族学生心理负担，提高少数民族的融入感、自豪感、优越感，促进民族团结，促进和谐校园的发展有重要意义。

参考文献

[1]庄立臣.内地高校少数民族学生心理健康调查与教育模式探索[J].嘉兴学院学报，2012（2）：129-134.

[2]龙海屹，林凤莹，仁青旺姆，等. 近年来关于少数民族大学生群体融入问题研究述评[J].企业文化（下旬刊），2017（1）：270.

[3]王易.当代大学生压力状况调查报告[M].北京：中国文史出版社，2013.339-340.

[4]田磊.医学生压力与抑郁倾向的关系：心理资源的中介作用[D].中国医科大学，2017.

[5]陈兰萍.大学生心理健康导论[M]. 西安：陕西人民出版社，2013.12.

[6]李昂.少数民族大学生心理适应问题及对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：172-173，175.

[7]沈德立，马惠霞.论心理健康素质[J].心理与行为研究，2004（4）：567-571.

[8]王志梅，曹冬，崔占玲.内地少数民族学生心理适应性研究现状[J].中国学校卫生，2013（1）：127-128.

[9]陈思思，雷镕甄.少数民族大学生在多元文化背景下的心理认同[J].教育现代化，2016（25）：235-236.

[10]王冰，强添纲，钱淑红.普通高校少数民族学生心理健康分析[J].中国成人教育，2010（10）：68-69.

[11]尚靖君.民族院校大学生心理问题及教育对策研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011（05）：177-180.