大学英语教学的人文价值和育人功能研究

李虹

内容摘要：大学英语作为高等教育的重要组成部分，始终承载着实用技能和人文精神的传播与传承。随着社会发展的不断进步，大学英语教学呈现出多维度、多角度、多层次的变化和发展，学生需要深度的人文关怀、丰富的思想内涵以及文化意蕴，才能从语言学习中获得较深的感悟与提升。作为通识类课程，大学英语还具有一定的育人功能，向学生传授西方思想精髓，注重学生的情感、态度、价值观等人文素养的培育，从根本上关注学生的全面发展，这才是大学英语教学的本质及意义。

关键词：大学英语教学 人文价值 育人功能

大学英语教学在我国高等教育发展史上占有重要地位。中国近代英语教育始于晚清，20世纪初，清政府向国外派遣留学生，创办新式学堂，新旧教育体制开始产生交替，英语成为当时必修的新课程，逐渐拥有自己的教育人才与教育模式。然而，1937年抗日战争爆发，本该蓬勃发展的英语教育受到严重影响，直到1978年，改革开放之后，英语才回归到外语学习的中心地位，大学英语教学也开始走向正轨。在此期间，国家教委为了检验大学英语的教学效果，还专门设立了大学英语等级考试，以此来推动大学英语教学更好的发展，但等级考试的实施，除了提升大学生的英语知识水平之外，也从另一方面促使英语教学开始功利化，大学英语教学的内涵并没有被深度挖掘。

随着我国国际影响力的提升，国际交往不断深化，单一的语言技能已不能顺应时代的发展和需要，大学英语教学应注重英语教育与人才培养的本质关系，从语言的深层次入手，努力培养“符合社会和国家发展要求的现代人，具有良好语言水平、较强交际能力和解决问题能力的人，具有健康信念、高尚品德、独立精神、高雅趣味的人”。[1]

1.西方人文精神的历史追溯

古希腊人重视人的独立精神和自由意识，他们主张通过智慧的引导来获得自由，这是西方文明发展史上最早的人文主义精神，也是古希腊教育的精髓所在。古罗马统治时期，人文精神开始出现微妙的变化，古罗马人注重理性、自律、规则等特点，审美品格也趋向于庄严和崇高。于是，在宗教、政治等因素的影响下，古希腊古典人文主义精神被逐渐尘封。

中世纪，神学模式处于主导地位，人性在这一时期受到压抑、失落、甚至异化。14世纪，意大利率先开始文艺复興运动，许多学者以肯定“人的尊严和价值”为理想，倡导人性解放，反对宗教神学对人的精神控制，一场以人文主义为核心的新文化运动就此展开。文艺复兴期间，欧洲的文学、艺术、哲学、科学等领域都出现了崭新的面貌，各种不同的人文主义思想不仅激发了人们对艺术的想象力和创造力，同时还推动了社会、科学等领域的发展与进步。虽然此时出现了多种人文主义精神，但在教育的观点上，人文主义者们始终认为，教育的目的是培养全才，而不是生产专门的人才。

到了18世纪，启蒙运动中的人文主义出现了新特点，这一时期强调理性，提倡自由、民主和平等的思想。此后，人文主义思想仍在不断演变，历经社会的发展与时代的变革，人文主义者们始终将教育置于人文主义研究的核心地位，并注重教育与人文学科的相遇与融合。现代的人文主义不再拘泥于对古典文化的崇拜与模仿，而是能够对事物进行发现与再发现，通过自己的探索对现代社会的价值产生新的思考。

2.大学英语教学的人文优势

2.1语言优势

语言和人之间存在着非常紧密的联系，语言依托于人而存在，并将人的思维和想法展现出来，德国哲学家伽达默尔认为，“语言是人类的根本特性之一，人类参与到语言之中，是人之所以为人的根本。语言的本质决定了人类无法像使用工具一样“使用语言”，语言不能够被使用，而是一种根植于人类本质和经验的生存方式。”[2]语言的运用是人在理解该语言的表达习惯和使用逻辑的基础上，经过大脑转化，形成自我意识表达的过程。因此，大学英语教学不仅要关注语言所携带的思想、意识及文化，还要关注学习语言的人，也就是说，大学英语教学首先是以人为本，以人文精神培育为主旨，在尊重学生主观感受的前提下，培养学生拥有独立思考的能力和国际交往的能力。

2.2学科优势

大学英语的学科优势主要体现在受教范围广泛，文化内涵丰富等方面。英语作为当今世界使用最为广泛的语言之一，在世界交往中扮演着重要角色。世界超级大国，如美国、英国等国家均使用英语，因此，大学英语课程对我国国际化发展有着至关重要的影响。培养学生具有正确的情感、态度、价值观，拥有良好的跨文化交际能力和沟通能力，能够有效地进行英语交际，这些都是大学英语所能赋予学生的人文素养。

2.3情感优势

语言教学不同于其他课程的教学，它需要师生之间通过互动来完成一些教学内容。在互动的过程中，师生之间产生语言交流，同时也产生情感交流，这种情感会影响到学生的学习兴趣、动机、意志以及合作精神，对学习者的思维和态度产生重要影响。教师在大学英语课程中往往需要扮演双重角色，即关怀者和引导者，从人文教育的角度来看，教师对学生需要有充分的耐心，能够积极鼓励学生主动进行交流，关注学生个体，与学生建立平等和谐的师生关系，这些都是大学英语课程所带给学生的人文优势和人文关怀，因此“大学英语教学实际上是以情感为外在包装的一种知识输送，教师与学生之间是一个有机的、统一的整体”。[3]

3.大学英语教学的育人功能

3.1文化育人

作为通识类课程，大学英语注重培养学生尊重世界文化多样性的精神，大学英语的学习不是单纯的技能方面的训练，而是要获得跨文化交流的能力和争取在世界范围内获得共同发展的机会。随着我国综合国力的崛起和国际影响力的提升，英语已经成为承载和传播中国文化的重要途径之一，大学英语教学不仅是让学生了解世界，认识世界的过程，更是要让学生通过这门语言在世界舞台上传递中国声音和中国态度。大学英语应注重积极向上的文化指引功能，培养学生与世界各国人民广泛交往的能力，在文化自信的基础上能够面对复杂文化的交流与交锋，对文化差异、文化偏见有正确的理解和认识，以多元的文化内容锻炼学生的语言能力和文化认同，形成有温度、有深度、有高度的文化育人效应。