以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

王成武

（云南省昭通卫生职业学院内科，云南 昭通 657000）

当今这个时代是一个知识与创新同样重要的新时代，是以人文本、注重个性及多样化的时代。在现如今的时代背景下对人才的培养也提出了全新的要求，将来培养人才应以素质教育、创新教育为特点，培养出善于独立思考解决问题，敢于突破品质的创新人才[1]。本研究深入分析不同教学方式对学生的实际应用效果，详细内容如下文所述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从我校选取2018年3月～2019年3月期间护理专业的学生140例为调查研究对象，根据随机分组方式分为对照组和观察组，各70例。两组学生的年龄、成绩对比（P＞0.05），差异不存在统计学意义，有可比性。

1.2 方法

对照组接受一般的教学方式，完成内科护理教学的全部课堂教学内容。

观察组采取以问题为中心的教学方式，主要从以下几个方面进行：（1）激发学生创新思维：鼓励学生在课堂教学过程中积极表达出自己的想法，并进行深入讨论。通过辩论赛的方式，激发学生对学习的热情，并使其能够更为主动的探求问题的结果。（2）加强学习针对性：加强学生关于病情探讨的目的性及计划性，提出多种问题，使学生可以根据具体问题的具体情景进行针对性的学习思考，加强计划性、思考的效率。（3）提高知识掌握的精准性：学生在辩论赛中所提出的观点，老师应始终持支持态度，保护学生的自信心。在赛后由老师根据比赛过程中学生所提出的所有观点进行总结。（4）定期进行考核：根据教学状况，每隔一段时间对学生实行考核。使学生通过考核明确自身对知识掌握的薄弱点，可以重点突破。教师通过考核也能了解学生学习状况，根据学生状况制定下一步教学计划。

1.3 分析指标

对比两种教学方式的应用效果，包括学生对知识点的掌握、学生对教学方式的看法。

学生对教学方式的看法分为显效、有效、无效等三方面，分值为10分。显效（8～10）；有效（3～7）；无效（1～2）。

学生对知识点的掌握分为优秀、良好、及格、不及格等四方面，分值共100分。优秀（90～100）；良好（75～90）；及格（60～75）；不及格（＜60）。得分越高则学生对知识点的掌握状况越好。

1.4 统计学处理

有关数据录入到SPSS 22.0统计软件进行数据统计分析。

2 结 果

2.1 学生评价教学方式

观察组教学总有效率明显高于对照组（P＜0.05），差异有统计学意义，如表1。

表1 学生评价教学方式[n(%)]

2.2 知识点的掌握情况

观察组及格率明显高于对照组（P＜0.05），差异有统计学意义，如表2。

表2 知识点的掌握情况[n(%)]

3 讨 论

内科护理学是一门实用性较强的学科，涉及的范围较为的广泛，加大学生学习难度。一般的教学方式只是进行课堂理论知识讲课，将课本中的知识传授于学生，学生处于一种较为被动的地位，不利于提高学习积极性。以问题为中心的教学方式注重学生在学习过程中的地位，强调鼓励学生自主进行学习，使学生乐于探索问题，从而享受到学习的乐趣[2-3]。

我们认为这与教学方式促进师生互动，有效提高教学质量及学生对学习的兴趣有较大的关系。以问题为中心的教学方式使学生敢于提出问题，通过老师、同学一起思考教学过程中所遇到的问题促进其对知识点的理解掌握，激发学习热情，让学生对学习充满热爱。使学生可以跳出一般教学方式所规划的框框条条外，体会新教学方式的惊喜。该教学方式可以充分发挥学生在学习过程中的主体作用及老师的引导作用，使师生可以共同进步，加强沟通。

综上所述，在内科护理教学过程中应用以问题为中心的教学方式应用效果明显，可有效提高学生学习的有效性、及格率及学生对教学方式的认同感，有助于促进学生自主学习，发现学习的乐趣，适用于内科护理教学方面大量的推广和使用。