谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

井占福

【内容摘要】在当前社会发展过程中，由于初中生正处在思想叛逆时期，容易受到社会不良信息的影响，导致初中生出现违法犯罪的事件所以初中教师在道德与法治教学中，要提高初中生的法制观念，利用生活中的所见所闻，引导学生树立正确的学习思想，提高学生对于法治的认知程度。并且教师也要令具有趣味性的教学方式，提升学生的道德观念引导学生重视法制学习。在初中道德与法治课堂教中，教师要在实际的教学工作中利用生活情景将道德与法治教学内容进行科学的融合，提升学生的正确价值观念，增强教学的高效性。

【关键词】生活环境  初中道德与法治  应用策略

一、生活情景给课堂注入了活力

教师在初中道德与法治教学过程当中，通过生活情景有效的与课本内容相互结合，有效的引导学生树立正确的道德与法治意识，使学生在成长过程中借助生活中的常见事物，了解道德与法治观念在生活中的运用和提升学生的个人综合素养，提高学生的认知能力。教师对情景当中所蕴含的道德与法治知识来进行深入的理解设计相应的教学方案，使初中学生在学习时，根据自身的领悟能力，了解道德与法治与自身发展的重要联系，从而有效的完善学生对于道德与法治学习的观点，推动学生在学习中树立正确的学习思维，提高道德与法治在初中教学中的引导作用，提高初中道德与法治课堂教学的质量和效率。

二、提高学生自主学习意识

初中教师在教育教学中要充分的认识到初中学生自主学习意识对于自身成长和发展的重要性，所以教师要借助生活势力融合道德与法治知识引导学生自主的探索和学习，使学生在学习过程中不断的成长和发展。学生通过教师所设置的教学情景，能够在参与的过程当中体会到情景当中的意义和真谛，从而更好的学会区分善恶美丑，完善学生正确的道德观念，使学生在初中课堂中，尊重自身的学习心态，跟随教师的科学引导，学习先进的道德与法治知识。例如教师在教授学生《遵守社会规则》这一节课时，教师可以创设一个不遵守社会规则的教学情景，使学生能够在其中进行思考和探究，有些学生不遵守交通规则不尊老爱幼，在食堂吃饭时爱插队，经常欺骗其他同学。教师就可以引导学生站在一个同学的角度分析这位同学在日常生活中的所讲所做，使学生能够再分析这位同学错误做法时，树立正确的学习思想，引导学生了解，道德与法治观念较为薄弱，在生活中的成长困境，从而有效的提升学生的认知能力。

三、培养学生学习能力

当初中学生在学习过程中，端正自身的学习心态才能够以饱满的热情和学习欲望，理解和学习书本中的知识，将知识转化为实际的行动，运用到日常生活中，提高学生的个人综合素养。例如教师在引导学生学习《承担社会责任》时，可以让学生进行角色扮演，使学生在扮演时能够站在主人翁的角度，思考承担社会责任与自身发展的重要性，从而完善学生的学习能力，提升学生的自主学习意识。教师要是学生扮演不同的社会角色，如警察，环卫工人，公务员，消防员，老板等职位，让学生根据自己所担任的角色来进行准确的定位。并且讲出自己所需要承担的社会责任，例如教师所需要承担的社会责任就是教书育人，帮助学生进行成长和提升，而医生所担任的社会责任就是救死扶伤，环卫工人所担负的社会责任就是让这座城市的环境更加整洁和美丽老板所需要担负的社会责任就是诚信经营，为社会做贡献，缴纳税款等。教师要通过学生进行角色扮演，使学生在扮演过程中深入的了解自几角色的定位，才能够提升学生的道德与法治观念。教师也要利用积极幽默的教学语言在教育教学中引导学生具备一定的道德与法治学习思路，提高学生自身学习的热情增强，学生对于学习的责任感为学生以后的成长和发展做好铺垫。

四、学习与生活相互结合

由于道德与法治这一门学科理论较为充足，就是为了更好的引导学生了解道德与法治知识在学生实际生活中的重要意义，就要利用生活势力提升学生的理解能力。例如初中道德与法治教师在引导学生学习《青春时光》时，由于初中生性格较为活泼，正处于叛逆的青春时期，所以教师要深入的了解本班学生的心理，并且在这个教学中通过情景，不断的提升学生良好的道德观念是学生在情景中学习和发展，教师还可以借助多媒体播放青春期学生在成长过程中遇到的各种烦恼，以及学生违反法律的相关事件，使学生引以为戒，学生能够深刻的认识到遵纪守法的重要性。

五、引导学生以小组形式合作交谈

教师还可以将情景教学与小组合作探究有效的融合，从而培养学生正确的道德与法治学习思想使学生在学习中将自身的发展与道德与法治观点进行融合，参与提高学生良好的学习心态，增强学生正确的价值观念。初中道德与法治教师在开展教学工作时要想提高教学的高效性，就要通过分小组合作探究的模式引导学生和理性的分组，并且在分组时利用公平公正的态度对待每一位学生，使学生能够敞开心扉，跟随教师的引导，学习道德与法治的观念，提高学生自我认知能力和學习主动性。教师要积极的讲据趣味性的生活案例引入到教学实践中，引导学生在小组内理解和学习，从而培养学生良好的探究意识。

结束语

综上所述，教师通过情景化教学来进行教学引导，使学生能够通过生活环境与实际的课文相互连接，教师在引导学生学习初中道德与法治这门学科时要联系学生的日常开展，具有趣味性的教学工作，从而引导学生在学习中养成良好的学习习惯，使学生具备一定的学习能力，真正的道德与法治知识内化于心，才能够跟随教师的科学引导不断的成长和发展。

（作者单位：甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县三塬学校）