立足生活体验，激发写作兴趣

戴兆星

写作是小学语文教学的重中之重，应高度重视。每个人都有表达的欲望，小学生亦然，但小学生的阅历尚浅，没有丰富的生活体验，写出来的作文难免假、大、空。教师应引导学生多关注身边事物，激发学生的写作兴趣，为写作积累更多素材。

写作能力的培养非一日之功，需要一个漫长的过程。教师应考虑学生的知识水平和理解能力，带领学生感受生活，从生活中寻找写作灵感。写作不仅考验学生对典籍、史实、时事的积累，也考验学生自身的经历、阅历、生活体验等。如果学生没有足够的阅历，写出来的文章便很难有真情实感，不能感动读者。教师在指导学生写作时，不能一味讲解理论知识，而忽略引导学生表达真情实感。作文要以理服人或以情动人，小学生知识水平有限，很难做到这两点，所以，教师应注重培养学生这两方面的能力。在作文课上，教师可以带领学生走出课堂，走进生活，增加学生的生活体验，以便激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，从而在写作时言之有物。

一、从生活中寻找灵感

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生每天的生活大同小异，久而久之，会对日常生活中发生的变化不再敏感，以致于写作时无话可说。教师应指导学生多观察身边的人或事物，培养学生认真的学习态度。比如，门卫大爷戴上了遮阳帽，家里的台灯坏了等，这些事情都是我们习以为常的小事，若深入挖掘，认真思考，可能会发现不错的写作素材。比如，门卫大爷的遮阳帽可能是妻子或者女儿给买的，这背后体现的是妻子浓浓的爱或者女儿的孝心。家里的台灯怎么坏的？坏了之后发生了什么事？留心并挖掘这些生活中的小事，写作灵感就会源源不断。所以，不是没有素材，而是我们忽略了很多细节。教师应重视这方面的指导，培养学生观察生活的习惯。细心的学生会认真观察家庭、学校和社会中的事物，找到写作灵感，以小见大，见微知著。教师教学时应时时提点学生，做生活的有心人。可以通过让学生写日记、周记的方法，培养学生的好习惯，引导学生关注身边事物。

例如，教师给学生布置养一只小乌龟的任务，让学生将养乌龟的心得写成日记。也可以让学生观察家中或教室的花草，写观察日记。当写日记成为一种习惯时，学生就会发现生活中有许多有趣的现象，写作时就不会没有素材了。

二、开展多种课外活动

为了提高学生的写作水平，教师不仅要在写作课上讲解写作技巧，还应经常带学生做一些课外活动，丰富学生的生活，增加学生的阅历。教师应在举行课外活动前，提前做好功课，以便活动顺利进行。可以组织拔河、两人三足等活动，培养学生的团结协作能力，让学生对团结有更深刻的理解。教师也可以组织学生参观烈士陵园，感受那庄严肃穆的氛围，明白革命先烈为新中国建立所做的牺牲，更加热爱祖国，争当新时代好公民。還可以组织学生参观图书馆、科技馆等，让学生增长见识，开阔视野，丰富思维，对写作更感兴趣。多种多样的课外活动，可以给予学生丰富的生活体验，让学生对生活有更深刻的认识，有利于写作。

例如，在学生写有关雷锋精神的作文之前，教师可以组织志愿者活动，带领学生慰问敬老院中的孤寡老人，让学生当一次雷锋。学生有了生活体验，写作便不再是难事。

三、亲近自然，拓宽视野

作文不仅可以写人、写物、写事，还可以写景。如果学生能多亲近自然，达到天人合一的境界，思想也会变得豁达，写出的文章也会更有灵气。大自然多姿多彩，能给人以灵感。古代诗词中写景的诗句众多，寓情于景。春天万物复苏，给人以生机勃勃之感，秋天万物凋敝，给人以萧瑟凄凉之感，这都是自然给人的直观感受。教师应带领学生走进自然，感受自然给人带来的别样滋味，丰富学生的生活体验，并将其运用于写作中。教师也可以组织学生外出踏青，让学生直观感受自然的磅礴大气，开阔学生的视野。

例如，写“家乡的春天”这一文题时，教师可以让学生利用周末感受一下春天是什么样的，到广场去放风筝，去公园赏花等。教师也可以组织学生去公园踏青，欣赏公园中的小桥流水，看孩童追逐打闹……学生有了亲身体验，写作就变得简单了。

写作是小学语文教学的重头戏，教师应重点关注。良好的写作能力，不仅有助于提高学生的语文成绩，还有助于学生综合能力的培养。教师应在挖掘教材的基础上，结合实际，开展多种活动，丰富学生的生活体验，开阔学生的视野，激发学生的写作灵感。还应将主动权交还学生，发挥学生的主观能动性，让学生体验生活，培养其发现写作素材的能力，提高其写作水平。