小学低年级写话教学开展途径探究

方梅花

看图写话就是学生对教师给出的图画进行观察，并加以理解，然后运用自己的语言描述图画内容，表达对图画内容的见解、感悟。写话教学在小学语文教学中有非常重要的意义。但写话对小学生来说还是有一定难度的，因为小学生的语言基础弱，表达能力不强，语言的组织和运用能力不足，不能独立写出内容完整的文章。所以，教师要根据小学生的特点，对其进行指导，激发学生的写话兴趣，挖掘学生的潜能，为写作奠定基础。

一、掌握看图方法，培养观察能力

看图写话，需要用心看，用眼睛观察。想写出内容完整、内涵丰富的“话”，首先要从认真观察做起。一、二年级的学生年龄尚小，缺少觀察的能力，特别是刚入学的新生，刚接触看图写话，还不知道如何观察，按照怎样的顺序观察。这就要求教师多加指导，教授学生观察方法，培养其观察能力。

例如，在以“同学们的快乐课间”为题的写话教学中，首先是观察图片，教师要让学生明白观察的目的，提出问题，指导学生去观察。可提出如下问题：下课了，小朋友是怎样跑出教室的？跑到了哪里？操场上发生了哪些变化？为什么会有这些变化？同学们在操场上做了哪些活动？小学生的词汇量有限，教师可以提供几个与热闹相关的词语，如热闹非凡、人声鼎沸、熙熙攘攘、沸沸扬扬、摩肩接踵等，供学生参考。图片中，大家都在玩，“花花”却在和老师说话，让学生想一想“花花”在和老师说什么？最后，让学生谈谈自己在课间活动时的心情。通过教师的一步步引导，学生的写话非常顺利。

二、提供空间，培养想象能力

想象就是对所看到的事物或听到的事情，按照自己的理解进行创新的思维过程。想象力十分重要，可以说，想象力是能改变世界的能力。如果没有想象力，就没有各种科学发明，社会的进步、人类的发展都离不开想象力。对于低年级的学生来说，观察比较简单，只要做到认真细致即可，但发挥想象力不是件易事。如果缺少想象力，学生的写话就会变得空洞无物，毫无光彩。为了让学生的写话更加赏心悦目，教师可以在学生观察并理解图画内容后，引导学生在不偏离主题的情况下大胆想象。这样，不仅能培养学生的想象力，还有助于提高学生的发散思维能力。

例如，指导看图写话“我来帮助你”时，教师可以提出问题：“长着翅膀的小男孩来到了哪里？他看到了什么？又做了什么？”很多学生看完图片，写道：“小男孩来到了树旁，看到鸟窝掉了下来，重新把鸟窝放回树上……”这样的写话不生动、不具体，是失败的。如何让学生写出精彩的写话呢？这就需要教师给出引导，比如，小男孩为什么会长翅膀？鸟窝为什么掉了下来？小鸟受伤了吗？小鸟的妈妈去了哪里……在写话教学中，教师应该多指导、多启发，给学生自由想象的空间，为学生插上想象的翅膀。

三、注重词语积累，培养表达能力

语言是人类表情达意、交流思想的工具，语言表达能力的强弱在某种程度上反映出一个人的综合能力。小学生不但活泼开朗、思维敏捷，而且具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢提问和表达，但在表达时连贯性差，表现在看图写话中，就是前言不搭后语，重复啰嗦等。这主要是因为小学生的文字基础差，语言组织能力不够高。因此，教师应着重培养学生的语言表达能力。首先注意积累词语，在看图写话教学中，教师可以先让学生用简单的词语表述图片内容;然后，再用一句话描述图片中的场景，语句要通顺;最后，再把单个的句子串联起来，组成一段完整、有感情的看图写话。看图写话可以不要求字数，语句通顺即可。通过一句句的训练，逐渐提高学生的语言表达能力，直至完成一篇完整的看图写话，循序渐进地提高学生的语言表达能力。

例如，教学看图写话“春天的校园”时，首先可以找一些关键词语，如形容校园可以用多姿多彩、迷人，形容小草可以用绿油油的，形容花儿可以用五颜六色，此外，可以用惹人喜爱等词形容蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，用欢声笑语形容孩子们开心玩耍的场景……有了这些精美的词语，再把词语一个个串联成优美的句子，最后就能完成一篇写话。反复练习，学生的写话能力和语言表达能力定会不断提高。

四、加强课外阅读，打好写话基础

阅读是开阔学生视野、拓展学生思维的有效方法，对语言的积累和发展有很大的帮助，还能为写作积累大量素材。所以，教师应鼓励学生多读书、读好书，也可以向学生推荐一些适合的图书，并鼓励学生摘抄好词好句，让学生逐渐养成读书的好习惯。同时，家长也要给孩子创造一个好的读书环境，营造良好的读书氛围，尽量抽时间和孩子一起读书，让孩子在不知不觉中爱上阅读。

例如，部编版二年级下册的看图写话“小虫子、小蚂蚁和蝴蝶”，给出了四幅图片，第一幅是小虫子和小蚂蚁找到了一个破蛋壳和一根棍子，用它们做成了跷跷板在上面玩，蝴蝶为它们加油。第二幅图是小虫子想到天上去玩，于是它们又把蛋壳做成了热气球，带着蝴蝶一起飞到空中。第三幅图是突然下起了雨，小虫子、蚂蚁和蝴蝶找不到躲雨的地方，它们又把蛋壳当伞躲在下面。第四幅图是天黑了，小虫子、蚂蚁和蝴蝶又把蛋壳当成被子挤在一起睡觉。教师指导写作时，应该让学生站起来，用自己的语言描述每一幅图的内容。最后，教师要表扬表现好的学生，增强他们的自信心，激发学生的写作热情，提高其语言表达能力。

通过这篇写话的学习，相信学生对昆虫都很好奇，教师可以借此机会向学生推荐法布尔的《昆虫记》，让学生在阅读中积累好词好句，学习法布尔坚持不懈、探索大自然的精神。

综上所述，要提高写话能力，必须让低年级学生进行写话训练，教师和家长应注重培养学生的阅读习惯，要对课本资源加以利用，发挥学生的想象力，让学生多参加实践活动，注意积累素材。教师在指导学生写话的过程中，要勇于创新教学方案，根据学生的特点，开展符合学生学习能力的看图写话训练，让他们体会到写话的快乐。