如何构建小学作文教学高效课堂

朱琳

作文是语文的半壁江山，教师可以通过作文教学让学生更好地认识自己，学会表达情感。小学生年龄较小，知识积累不足，缺少生活经验，语言组织能力和语言运用能力较弱，教师要尝试运用多种教学方法，让学生尽快掌握必要的写作技能，发挥他们的创造力，培养他们的语感。教师要从激发学生的写作兴趣入手，点燃他们的写作热情，帮助其树立写作信心。教师还要发挥聪明才智，改革与创新教学方式，优化作文教学，重视阅读积累，构建高效的小学作文教学课堂。为了避免学生作文时总是机械地模仿，教师应帮助学生形成独特的写作思维，提高学生的综合学习能力。

一、激发学生的学习兴趣，点燃学生的热情

小学生语言积累少，不会表达情感，作文枯燥无味，没有写作兴趣。教师要不断创新和改革教学方法，激发学生的学习兴趣，点燃学习激情。教师可以设计一些自命题作文，让学生自主命题和选材，以免禁锢学生的想象力，让学生自由想象和作文。另外，小学生缺少生活经验和阅读积累，教师可以指导学生将真实的生活场景和真情实感融入到作文中，积极地尝试，大胆地创新，提高语言运用能力。教师还可以尝试写下水文，讲解自己的写作思路，为学生提供参考，并运用提问、观看视频、创设写作情境等方法，调动学生写作的积极性，拓宽写作视野，提升语言应用能力和作文水平。

二、提升学生的信心，营造浓郁的写作氛围

写作有利于提升学生的综合能力，教师要帮助学生建立写作的信心，可以开展日常写作训练、让学生朗读自己的优秀作文、肯定学生写作的亮点等。教师可以采用作文面批的方式，努力挖掘学生的优点，鼓励学生继续坚持和发扬。对于作文中的不足，教师要耐心指导，让学生自己发现，自己修改，不断完善，以免再犯类似的错误。随着新课程改革的深入，教师要不断创新作文教学模式，积极鼓励学生，加强赏识教育，指导学生张扬个性，释放天性，彰显智慧。教师可以将优秀的作文打印出来，发给全班学生欣赏，还可以营造活跃的小组合作讨论氛围，让学生针对作文的选材、立意等思考和创新，畅所欲言。讨论时，教师要把握全局，保证学生的讨论没有偏离主题，发表个性化的见解。

三、提高教师的专业素养

小学生的心智发展还很不成熟，为教师的作文教学增加了难度。教师要不断提高专业素养，深入浅出地向学生介绍作文的方法和技巧。教师要站在学生的角度分析作文，帮助学生更好地交流和讨论，及时了解学生的困惑，系统科学地讲解。教师在进行命题作文训练时，要结合学生的心理发展和实际生活经验综合考虑，题目不宜过于空泛，可以选择生活化的作文题目，贴近学生的实际生活，鼓励学生在生活中寻找作文素材，抒发真情实感。教师还可以指导学生加强半命题作文的训练，避免将学生的思维限制在同一框架内，让学生的思维自由发展。教师要结合生活经验和学生的兴趣爱好，对学生进行有针对性的指导，让学生选择自己感兴趣的题目，表达真情实感。

四、重视阅读积累，拓展阅读面

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师要保证学生心灵澄澈清明，保证阅读质量和效果，激发学生的阅读兴趣。

教师要让学生边读书边积累素材，指导学生制作读书笔记，摘抄名言佳句。还可以指导学生圈画出喜欢的句子和段落，调动阅读积极性。教师还可以组织“班级读书漂流”“班级读书汇报会”等活动，让学生朗诵或复述，或者展示优秀的读书笔记，利用形式多样的读书展示活动检查学生的阅读状况，激发阅读兴趣，调动阅读热情。教师还要做好学生家长的工作，让家长经常带孩子去书店买书，去图书馆借书阅读，拓展学生的知识面。

同时，教师要指导学生做生活的有心人，让学生学会观察，在生活中搜集写作素材。可以让学生写日记或者周记，和家长、教师等说说心里话，表真情，不断增加词汇量，提高语言运用能力。教师要发挥课堂的作用，分析讲解课文的时候，指导学生掌握阅读方法，从人物的语言、動作、心理等方面分析人物的特点，从环境烘托、天气渲染等方面表达人物内心和情绪的变化。教师还要教会学生多种阅读方式，默读、有感情地朗读等，不断提高阅读效果。教师也可以示范朗读，发挥带头作用，和学生分享阅读心得，激发学生的阅读兴趣。

总之，教师应该树立大教育观，一切为了学生的终身发展，为学生的发展奠定坚实的基础，让小学作文教学课堂大放异彩。