写景状物类记叙文创新写作思路研究

伍德宁

说到描景状物，中学的学生大多写的流水记录一般，灵动的文字极少，并非思维狭隘，只是被常规写法禁锢。打开思路，创新于景、物便是本文的旨意。那么如何才能做好开场的引导，让学生们无限的创造力尽可能发挥，用文字给读者思维的盛宴是我一直在思考的问题。本文以人教版八年纪下册《小石潭记》为例，跟着柳宗元写作思路的思路去寻访这美的圣境，从匠心里折射文章中景物描写的创新思路。

一、抓住景物特点，让创意还原经典

写景状物。要吸引眼球，先是要感动自己，才可动人。置身其中，看到，感受到，某个瞬间，在自然里你心动了。或者物品，也许很多时候你并不在意，只是恰巧你感觉出了设计者的巧夺天工，发现了玄机一样的喜悦。把这自然里的心动，发现的惊喜，用语言表达便是风景和物体最迷人的方面，也许我们只是发现了它们的冰山一角，也许并不重要，只是这一定是它的特点。

把最真实的感动用文字表达，加上创意的修辞、想象、大胆假设，给美一个自由的王国，让它开出最华丽惹人的花朵，我相信看到它们的人们必会喜欢，因为你美丽了他们想要的自然。

从哪些方面去抓住景物的特点呢？细致入微的观察必不可少，用眼睛发现，用心灵感受。从不同的角度观察，即所谓的移步换景，一眼一个世界;也可分时来看，春夏秋冬，周而往复，景观大不一样，一时一种美艳。

观察也是有章可循、有巧可施的。看色彩，看形状，看质地、看性质、看风景;看心情，看人情，看不同。

然后加之准确的描述。一定一针见血。

二、注重描写技巧，给文字一个空间

“隔篁竹，闻水声”隔着竹林，听到水声，先生制造了小丘外的桃园，“如鸣佩环，心乐之”像佩环撞击的声音……到这里，你有迫不及待吗？这个制造的桃园便是写作方法里的亮点。先生设置了疑惑，用好奇带你走进了神奇的小石潭，悄悄的用芦苇粘了文字的水掠了你的心际。

“从小丘西行百二十步”“伐竹取道”“下见”“近岸”“潭西南而望”“坐潭上”，作者用路标的语言引领我们看见了篁竹，听到了水声，清脆悦耳，然后看见咫尺内的石潭。微风拂面，看游鱼百态，水清冽见底，柳叶随风微颤，仰望西南山峦无端，四周弥合的美丽地方……无意识的阅读便入神了。当然，你一定知道了方向指引的奥妙，我想你也可以表达得如此有吸引力。

把第一眼的感动用文字表达，能掠走你的心思必然也会感动他人。顺利成长、顺其自然，一切自然的像是没有发生，你仿若看到了，只是先生把我们心中想说的感动了的却无法表达的情景用他的文字點醒唤醒，我们的眼界瞬间为之一开，心弦为之一动，感念这文字巧夺天空的运用;感念自己词穷只是先生感情的补给;感念志同道合、高山流水。

小石潭里清澈见底的鱼，清冽的溪水，溪边的杨柳，连风都是那么自然，像是约定一定要温和的醉人一样，先生醉了，你我醉了，我们都醉了，感念上苍赐予的福祉，感念先生细致入微的雕刻……

因为无法企及，所以一直都要追逐，对文字精准的理解，合理的比喻、尽情的思想、博览的习惯也许是最好的办法。还在等什么，生活就是最好的老师，我们时刻都在发现，时刻都在用力感受。

我想作文如此简单，风景也会带着语言，幸福好奇每日求索依然。

三、寓情于景感受，让心动牵动心动

好的作者一定可以移步换景，变幻无穷，而做到这样便一定要打开自己，突破常规。有一种美，美得精美绝伦，美的让人无法自己，我们自身就会感念自然的造化，天地万物间开阔的意识，文字的局限便凸显得淋漓尽致。山水本无情，也恰恰是因了这多情的人类，幻化无方，似是驾了清风的宝钗美轮美奂，也会沉默、也会调皮、会风流、会知书、会智慧、像仙子，会掠走人心。感情，可以唤醒文字，成就文章。所以这字重要，情却只有过而无不及。因为，只有心动才能唤醒心动。没有感情的文字，其实不是文章，大概只能称作是汉字的积累。

“山荫道上，目不暇接”之时，我们渺小的心智与有限的感官无福消受这天赐的过多福祉又怎么能用语言呢，那么，打开自己，让我们的尽可能的还原这圣境。

柳宗元说“心乐之”，隔着篁竹，听到水声，清脆的像佩环击撞，我们的思维里也许有了这样的图境，也跟着他走了，单单因了他的“心乐之”，这一句欢乐，点醒了沉睡的淘气、调皮、童真一样真实的活波。然后，迫不及待，砍掉竹子，要去寻访这美的地方，他带着我们去了，去砍竹子，去寻找这近在眼前的幸福。现在你是不是开心呢？我想这喜悦来自柳先生的感情，来自和他一起感受的自然在心里回馈的美的互动。我想这便是共鸣。

思路是文章的脉络，贯通文章，指引全篇。是每个学生应该具备的根本性的技能，把它视为作文的突破口一点也不过分。可见其重要性。本文以人教版八年级语文课本案例为依托，通过分析《小石潭记》，探讨写景状物类记叙文的创新思路，希望借此打开一个思路，放飞一种思想，找到一种自由。让风景尤物在学生们的文字里在正确运用记叙文的格式下更加扩散，更加具有生命力。

【参考文献】

[1] 方保皇. 由“形”到“神”，托物寄情情胜情——如何阅读写景状物的记叙文[J]. 山西教育（教学），2006（1）：20-21.

[2] 何黄. 指导写景状物，夯实记叙文写作基础[J]. 写作（下旬刊），2017（9）：26-27.

（作者单位：安徽省桐城市双河口学校）