初中历史教学中反思性教学手法的运用

宋平平

初中历史教师在教授学生学习历史知识时，也应让学生学会从历史中反思，在反思中了解历史，客观地评价历史。教师也应当对自身的教学行为进行反思，反思自己在教学中的不足，以便在以后的教学中能够修正自身的不足。因此，在初中历史教学中，教师应当将反思性教学手法运用在课堂中，引导学生反思，同时自身也要反思。

一、授课后总结反思

在初中历史教学中，当我们授课完之后，往往会忽略对授课后的总结反思。这就会造成学生对所授课程内容的忽视，学生没有对课上所授的历史知识进行反思，一是会忘记课堂中所讲的内容，二是会忽视从历史中总结的经验。教师没有对自己的授课过程进行反思，就不能确认自己在课上所用的授课方式是否得体，所授课的内容学生是否掌握。为了避免这些不良后果的产生，教师应当在授课后进行总结反思。

如，在授课《古代两河流域》后，我便组织学生对课上所讲内容进行总结反思。我为学生展示了一个幻灯片，在这个幻灯片上对于课上所授的知识点有所提升。如“两河，是指西亚的____、____。两河流域又称____。古巴比伦国原是____河中游的一个小国，第六代国王____采取远交近攻的政策，完成了两河流域中下游地区的一统事业，建立了一个庞大的王国，史称____。”这样通过这些带有提示性的信息，学生便能对此课的内容进行回忆。之后，我还向学生提问：“《汉谟拉比法典》在当时有什么重要的作用呢？”通过我的提问学生开始对其进行反思，意识到《汉谟拉比法典》是维护奴隶主阶级利益，强化奴隶主阶级专政的工具。我在教学完成后，也对我上课时所运用的教学方法和教学过程进行反思，我认为在授课时，我运用的讲授法进行授课，还需要再结合其他的教学方式，设置使学生感兴趣的教学活动，才可充分调动学生的学习兴趣，引导学生在此基础上对知识与问题的理解与认识。

二、观看视频后反思

在历史课上，教师在授课时，还会用到视频，将历史学科中的一些相关资料通过视频传授给学生，使学生对历史知识更为了解。此时，教师便可以让学生对视频中的内容进行分析，让学生在观看视频之后进行反思，以便能引导学生正确理解视频中的历史信息。同时，教师也可在课上对自己的教学过程进行录像，在课后通过观看录像视频，对自己的教学过程进行反思。如此，便通过反思性教学促进教学过程的成长。

如，在授课《第一次世界大战》时，我便为学生播放了央视百集纪录片中的《世界历史75-第一次世界大战（1）》和《世界历史76-第一次世界大战（2）》的视频。学生从视频中，了解到当时发生世界大战时的情况，并对产生世界大战的原因有所了解。在观看视频过后，便让学生从这次视频中进行反思，一位学生谈到：“战争的爆发是由于帝国主义的扩张，致使殖民主义的矛盾激化。国家与国家之间要团结起来，相互支援，为彼此的安全利益着想。要认清总体战略和局部利益，才能维护彼此之间的利益平衡。”通过学生的总结，可以看到学生对于这段历史事件的认识，能够总结第一次世界大战经验。在课后，我也反复观看我的课堂记录视频，从视频中，我了解到在教学上还缺乏与学生的互动，应当在课堂中多与学生进行交流，增加师生之间的互动，才能加深学生与教师之间的情感，使历史课堂的氛围更和谐。

三、对话交流时反思

初中历史教学中，教师在课上与学生进行交流时，同样可以引导学生进行反思，加强学生对历史知识的深入了解。教师在课下也可通过与其他教师的对话交流，反思自己在教学上的不足，让其他教师向自己的教学形式、运用的教学方法提出有效的建议，这能使教师找到自己可以改进的教学问题。

如，在授课《冷战后的世界格局》时，在课上我便与学生进行对话交流，引导学生对课程内容的反思，加深学生对历史的认识与了解。我针对此课的内容，向学生问道：“从这一课的学习中，我们了解到冷战后的世界格局是怎样的呢？”学生说道：“冷战后世界格局朝多极化趋势发展，呈现出了‘一超多强的局面，其中‘一超是指美国的超强地位，‘多强是指包含欧盟、中国、日本、俄国在内的制约美国称霸世界的因素。”接着，我又问学生：“这种局面的形成对于我国的发展有什么影响呢？”学生思索了一段时间之后回答说：“这种局面之下，我国应当发展经济，增强综合国力，提高国际地位。还要发展科学技术，加强国际交流与合作，才能在这样的格局下有所发展。”这便通过与学生进行交流的方式，引导学生进行反思。在课后，我主动向其他教师谈论此课的教学过程，请其他教师给予我教学上的建议，通过与其他教师讨论教学过程所用的资料、教学形式、教学方法等问题，了解到自己在教学上的不足之处。因此，在今后的教学中努力改正自身的教学问题。

综上，教师在初中历史教学中，要时刻谨记运用反思性教学手法实施教学，也以反思性教学思想提醒自身，不断改正自己在教学上的不足，逐渐使自身的教学能力提升上来。其中，教师可以运用授课后总结反思、观看视频后反思、对话交流时反思等反思方式对学生和自己双方进行严格要求，使学生的历史反思能力得到加强，掌握更多历史信息，也使自身的教学能力得到拓展。

【参考文献】

[1] 刘学鸿. 初中历史反思性教学研究[D]. 山东师范大学，2014.

[2] 曾令波. 初中历史反思性教学研究[J]. 人间，2015，189（30）：86-86.

[3] 文素芳. 反思性教学在初中历史教学中的应用[J]. 文教资料，2016（5）：173-174.

[4] 赵荆春. 初中历史教学初探[C]. 2018 年“提升課堂教学有效性的途径研究”研讨会，2018.

（作者单位：江苏省苏州工业园区星澄学校）