高中生物教学中启发式教学方法的应用研究

梁胜男

【内容摘要】在课程改革的推动下，提升学生学习的能力已经成为了现如今国家选择人才的一个新标准，教学方法跟随着时间的迁移以及学生们个体发展情况的不同也在不断地更新完善。众所周知，和其他学科相比较，生物学科具有很强的理论性和实践性，如果利用传统的教学模式开展教学，无法激发学生的学习兴趣，更有甚者会激发学生的厭学心理，为此，为了提高学生的学习效率，在教学中就要合理运用“启发式”教学模式。

【关键词】高中生物  教学方法  启发式教学  应用分析

引言

启发式教学法其核心内容就是加强学生的认知心理，被广大教师所认可并应用到教学中，采用这一教学模式进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生对相关知识有更深层的认识，教师可以准确对学生的学习能力和知识掌握情况充分了解，进而对学生的学习进行正确引导和辅助。因此，在进行高中生物课堂教学期间，老师应当学会灵活的处理课堂情况，适当的将启发式教学法融入其中，有效的加强高中生物课堂的教学质量。

一、设计问题情景，结合启发式教学

在进行高中生物教学期间，可以在课堂上选择符合教学内容的教学情境，并且在课堂上将新旧知识有效的串联起来，促进学生构建属于自己的知识体系。在这里笔者以《细胞中的糖类和脂肪》课程为例进行简单分析。假设一位同学患了急性肠胃炎，在医院静脉注射，其药物中包括葡萄糖，这时老师可以提问，注射葡萄糖的目的是什么？通过这样的情景带入，令学生们在带着问题的基础上展开学习。随后老师在为学生们讲解一定的基础知识后即可提问，在约束患有糖尿病的病人饮食时，不仅仅要约束甜食的摄入这是为什么呢？学生们通过对前面基础知识的学习，已经可以了解到大多数食物中都含有糖类，将知识点掌握。

二、结合实验展开教学，提升学生的自主学习能力

生物学科作为一门自然学科，它具有很强实践性，只有让学生通过学习和实践，学生才能对知识的“来龙去脉”有充分认识，同时，让学生自己参与实践，还可以激发学生的学习热情，让学生的学习由被动转化为主动，从而从根本上提升学生的学习质量。例如教师在教授《物质跨膜运输的方式》这课程时，就可以在实践中进行，首先教师可以给学生展示“氧气、二氧化碳”等物质的运输过程，激发学生的学习兴趣，在此基础上引导学生猜测有哪些物质可以进行跨膜运输，并鼓励学生通过实验的方式对猜想进行探究，同时还要让学生在实验中认真观察，做好记录。激发学生的思维，将抽象的难以理解的生物知识以一种不一样的形式呈现在学生们的眼前，刺激了学生们的感官，以这种方式了解了物质不同的运输过程，帮助学生加强自主学习能力，进而加强学生学习的效率。

三、运用现代教学资源，加强启发式教学的教学效率

另外，教师还要合理运用现代教学资源，提升教学效率。在生物学科中，有很多理论性比较强的抽象知识，要想让学生充分掌握抽象的知识点，就要摒弃传统的教学方式，将先进的教学资源引进课堂。具体而言，在实际教学中，教师要对学生的学习能力和学习情况有一定的了解，并据此不断的更新教学方法。例如在讲解《人体神经系统的组成》这一课程时，如果教师单纯的讲解，其教学效率并不能达到理想效果，为了让学生更为直观的了解神经系统，教师可以根据课文内容制作相应的PPT，并借助多媒体进行播放，利用视觉冲击提高学生的学习积极性，另外，色彩的冲击还可以给予学生更大想象空间，激发学生对知识的进一步的学习和思考，促进学生自己知识体系的形成。

四、利用生动形象的语言，提高高中生物教学效率

教师是学生在学习中的引路人，教师的教学水平对学生的学习以及所呈现出来的课堂质量有着极大的关系。因此在进行具体的教学期间，老师应当学会正确的运用生动形象的教学语言，对教学中的重点与难点内容进行深入的分析与讲解，以此加强学生对知识点的理解，激发学生主动地进行学习。例如在给学生们讲解《DNA是主要的遗传物质》这节课时，老师利用丰富的语言对DNA进行详细的描述，向学生们讲解DNA的分子结构以及复制的过程。在这一过程中老师可以将DNA的分子结构比作是一个什么类似的物体，让学生们能够联想出DNA分子结构的大概形象。或者老师可以从学习DNA的定义以及意义入手分析自然界中的白种人、黄种人、黑种人存在着哪些差异。要想在实际教学中激发学生的学习兴趣，一方面教师要具备较强的专业素养，另外教师还要根据实际教学内容制定不同的教学方案，激发学生的自主学习的能力，充分挖掘学生的潜在能力。

结束语

总而言之，在高中生物教学中，要想利用启发性教学法激发学生的学习兴趣，一方面教师要对学生的学习能力充分把握，做好因材施教，另一方面还要将这一教学方法和课堂教学结合，根据教学内容设计相应的问题情景，进而提升学生的学习能力。在本文笔者从四个方面简单分析了“启发式”教学方法在高中生物教学中的运用，希望能给读者带来一定得帮助。

【参考文献】

[1] 高红雷. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 教育教学论坛，2013 （21）：68-69.

[2] 牛雪娇. 小议高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 考试周刊，2016（7）：143-143.

[3] 李金萍. 探析高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 新课程（下），2017 （11）：60-60.

（作者单位：安徽省亳州市涡阳第一中学）