浅谈化学教育与生活的统一

付炎红

摘  要：化学来源于生活，化学教材的内容也与生活实际紧密联系。然而传统教育则把科学从生活中剥离出来，使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里，致使学生忘却了自己，远离了“生活世界”，于是，教育丧失了鲜活的生命，不断陷入危机之中。本文从化学教育与生活的联系方面，结合笔者的教学实践作了简单的探索。

关键词：化学教育;生活;统一

新课程强调课程与教学是有机统一的，课程已经不再是单一的教学计划、教学大纲、教科书等固定的文本课程，课程是体验的课程，是教师、学生用自己的体验与理解参与创新与开发的课程。在化学教学过程中，在一定的教学情境中，教师和学生实实在在地体验、感受、理解和思考都是课程的组成部分。教师把自己的激情、灵感、知识和体验与课程融会贯通，并且与学生进行灵活的课堂交往，把学生的生活经验与学习情绪纳入课堂教学中，课程在课堂中动态生成。这实际上昭示着新课程的化学教学应该致力于追求教育与生活的和谐统一。下面，我就浅谈一下个人的看法。

一、联系学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣

著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。而化学的生动有趣与引人入胜之处就在于化学现象既复杂多变，又贴近生活实际。只要多加留意，善于思考，就可以用我们所学的基础知识解释许多生活现象，也可以用所学知识指导我们的生活。例如，在学习甲烷时，就可以某地发生瓦斯爆炸创设情境。提出煤矿为什么会发生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物质？煤矿中的瓦斯是如何产生的？避免事故发生应采取哪些措施？等问题。以引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发学生的学习、探究兴趣及自主寻求探究解决问题的动机。因此，在教学时，要从学生熟悉的生活背景入手，让学生发现知识就在自己身边 ，让他们产生兴趣，感觉学习并不难。同时，教师要活学活用，把知识融入生活，让学生养成主动探索新知识的实际价值的习惯，帮助学生提高学习兴趣。

二、学生要真正成为学习的主人，必须与学生现实生活、社会生活相联系

新课程认为，学生是发展的、独特的，具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观要凸显“以人为本”的教育理念，应该把学生看成具有巨大发展潜能的发展中人，在教师的指导下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面;要把学生看作具有丰富个性的完整的人，承认学生的差异是一种教育资源;学生是学习的主体，教师应借助一切可能的条件和环境，最大限度地发展最大潜能、发挥最大能量，对学生要充满信心，把学生看成能够实现自我的人。而活动是人的主体性生成的源泉和动力，人的主体性在活动中体现，在活动中确证。人的活动与人的生活是同一的，人怎样活动，也就怎样生活。因此，要让学生成为学习的主人，就必须在学生的现实生活中实现。教育作为培养人的活动，就应该为学生创设一种促进其主体性建构、发展和完善的课堂生活，以充分焕发课堂教学的生命活力，释放人的主体精神。

三、要培养学生的科学素养，必须与学生的现实生活、社会生活相联系

在新课程思想的指导下，化学课程标准强调要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”;并指出应“结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。化学教学要落实这一课程基本理念，就要抛弃“为考试而教”的教育价值观，着眼于学生未来的发展，致力于开发学生的潜力、增长学生的学力，关注每一位学生个性发展的独特性;就要致力于把书本知识与人类生活世界沟通，把书本知识与学生的现实生活、经验和成长需要沟通，使知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。提升学生主动探求的欲望及能力，使他们能够产生对科学学习的持续兴趣，能用科学的方式来看待世界，关心社会问题，不断用科学和技术来丰富自己的观点，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动思考社会问题的解决办法，并付诸于实践行动。

四、回归生活，让课堂与生活紧密相连是新课程教学的基本特征

因为我们知道，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。所以，新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧，把课堂变成学生探究世界的窗口，学生活中的化学，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。这并不意味着学习间接经验就不重要了，只是认为，只有当间接经验真正转化为学生的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值。

五、结束语

我们不能把教育完全等同于生活，但是，必须旗帜鲜明地强调教学与生活是紧密联系的。教师在组织教学时，要注意结合学生的实际创设问题教学情境，使学科知识尽可能由实际问题引出，贴近学生的生活提出问题，结合生活中的实际设问，培养学生联系社会发展和科技进步的实际，应用基础知识分析和解决实际问题的能力。

参考文献

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[2]朱惠君.学生素质培养的几点体会[J].中学化学教学参考，2005（07）：25-25.

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