第二课堂成绩单制度下高职院校学生创新能力培养途径分析

刘烨

摘  要：随着我国教育事业的不断发展，高职院校越来越承担着培养创新人才的重要责任，只有注重对学生创新能力的培养才能使其社会发展的标准与需求。基于此，本文从现阶段高职院校学生创新能力培养中存在的问题出发，进而提出了完善模块设计、落实以学生为本的教学理念及加强相应制度组织管理等有效途径。

关键词：第二课堂;成绩单制度;高职院校;创新能力

为提升我国高职院校的应用型人才培养水平，必须在实际的教学过程中引入更加先进的教学方法与策略，以更好地提升学生们的发展意识与创新能力。第二课堂成绩单制度的应用为高职院校人才培养提供了新的方法与思路，为学生创新能力的提升提供依据。因此，如何发挥该制度的最大效用成为急需思考的问题。

1现阶段在高职院校学生创新能力培养中存在的问题

1.1教学体系的不健全

就现阶段的高职院校创新教育情况来看，教育过程中缺乏科学性、系统性的课程体系，很多课程都是将简单的内容进行堆积。课程体系的不完善对创新能力的培养提供了限制，进而难以达到理想的教学效果。同时，目前的创新能力培养中缺乏有层次的考核体系与量化标准，相关的评价手段也较为落后。例如在进行竞赛活动时仅仅以考勤的方式加以评价，不仅缺少信息反馈，而且难以与学生们产生互动。在这样的情况下，高校创新教育的真正价值无法体现，学生们的创新能力也无从提升。

1.2师资队伍的不完善

就现在的高校创新教育工作团队来说，主要构成人员有专业教师、高校团委以及辅导员，而在实际的教育过程中，这样的师资队伍仍然体现出一些问题。首先教师的人数不足，创新教育团队过于单薄;其次，高职院校中负责创新教育工作的教师资质不足，没有接受过专业的教育，因此这部分人员也就缺乏相应的创新教育经验，课堂内容重复无趣，理论多实例少，无法为学生起到足够的指导效果，高职院校也难以发挥创新教育的实际作用。

2第二课堂成绩单制度下高职院校学生创新能力培养的有效途径

2.1完善第二课堂成绩组成模块的设计

第二课堂课程体系在实施的过程中坚持引导学生，鼓励学生实习就业、创新创业等实际需求。要想实现创新能力培养的目标，高职院校必须坚持办学风格与发展理念的积累和总结，提升学校发展核心竞争力的同时，推出个性化、特色化的创新人才培养方案。落实第二课堂成绩单的设计工作，使得第二课堂成绩单模块更加符合学生身心发展与创新成才需求。高职院校第二课堂成绩单模块可以根据实际的教学情况加以划分，如技能培养、创新创业、公益志愿以及义务支教等，学生通过不断参与社会实践，促进自身创新能力与综合素质的提升。通过第二课程活动，学生可以进一步了解行业特色，加深对行业的理解与思考，从而提升创新意识与创新能力。与此同时，高职院校要结合教育特点，调整第二课堂成绩单赋分模块的比例，推进定向培养目标的达成。例如加大技能特长模块比重鼓励学生多多参与行业技能竞赛与培训;加大创新创业模块比重鼓励学生及时转化创新成果;增加志愿公益比重引导学生积极参与志愿公益活动;加大社会实践模块鼓励学生参加行业社会实践活动等。

2.2将以学生为本的教学理念应用到实际课程中

高校共青团明确提出要尊重学生主体地位，因此在实际的创新教育工作中，应急级响应号召，将青年学生的主体性地位放在教学的重点位置上。随着教学事业的发展与改革，高职院校学生的发展展现出新的特点。在这样的情况下，必须坚持以学生为本的教育理念，充分听取学生的意见和建议。首先，为提升学生的创新能力，高职院校要提出科学的实施方案，把握好整体的工作进度。将第一课堂与第二课堂成绩单制度有机结合，促进活动模式的创新与活动理念的转变。其次，把握学生发现问题、解决问题的过程，注重学生创造力与能动性的培养。鼓励学生充分利用互联网技术参与更多的校园文化活动。最后，完善教师队伍建设，加强教师工作理念、工作态度以及工作能力的培养。定期安排教师深入一线开展学习和实践，积极培养教师的创新思维与能力，进而有效为学生提供学习和实践的指导，促进整体素质与创新能力的不断提升。

2.3加强第二课堂成绩单制度的有效组织管理

高职院校还需针对第二课堂活动制定科学完善的管理制度，让教学的各个环节体现出科学性与可行性，进而提升学生们的综合能力。加强学生第二课堂综合能力培养的分析，结合历史参与数据，为学生个性化职业培养策略提供参考。针对创新创业、实践实习等难度较高的活动，教师应给予一定的技术指导，提供相应的经验，为学生们提供帮助。制定相应的第二课堂活动激励政策，对于表现优异的学生提供一定的物质和精神奖励，进而有效提升学生的积極性与参与感。第二课堂成绩单制度要在保障管理的前提下鼓励学生创造性的培养，积极举办创新活动，并提升活动的吸引力与趣味性。同时在活动交流课上总结经验，促进优秀经验与想法的交流与借鉴。

3结论

综上所述，第二课堂成绩单制度的制定与应用大大提升了高职院校学生创新能力提升的效率。在实际的教学过程中，应注重避免以往存在的问题，更好地发挥出第二课堂成绩单制度的应用优势。完善第二课堂成绩组成模块设计，不断落实以学生为本的教学理念，进而最大限度地促进高职院校创新型人才的培养。

参考文献

[1]李洪丽，马振钦，章婷.“三全育人”背景下高职院校第二课堂课程体系的构建路径——以广西电力职业技术学院为例[J].教育观察，2020，9（10）：65-68.

[2]林日怡，叶淑贤.高职院校“第二课堂成绩单”制度探索与思考——以广东行政职业学院为例[J].才智，2019（35）：88-89.

课题项目：常德职业技术学院2018年度院级科研项目高职院校《“第二课堂成绩单制度”探索与实践——以常德职业技术学院为例》，编号：Zy1831。