高职RFID应用技术在线开放课程的建设与应用分析

朱阳春

RFID技术是本世纪新兴的一种非接触式识别技术，其基于空间电磁耦合形式，实现非接触式数据传递，其目的是物品识别。本文以RFID应用技术为视角，从RFID应用技术的现有发展情况、在线开放课程的建设与应用，搭建线上与线下混合式教学模式平台，为教师与学生建立畅通的教学渠道，贯穿于课程前、中、后三个环节。这一技术应用深刻贯彻了“以人为本”的教育宗旨，对于提升高职学生的学习热情、主动性，以及创造性与积极性等技能方面，具有重要的发展作用。

引言：RFID应用技术是21世纪衍生出的一种全自动识别与先进化的数据采集技术集合体。在教育教学课程设计中，通过读写器间非接触式的数据通信原理，以及射频信号的传递实现标签通信，其兼并存储空间、读取速度、应用时长、使用安全系数、穿透力等方面的综合优势。RFID应用技术作为全球战略化新兴产业，其发展前景非常好。为扩展发展高职护理专业教育教学“触点”范围，与科学技术领域接轨，将RFID应用技术于在线课程的建设与应用中，对于提升高职院校大学生的主体地位与主观能动性，改善目前存在的教育弊端等，具有积极的意义。与此同时，开发设计在线课程，也是践行新课程改革的发展要求的必然选择。

1 RFID应用技术简介

RFID是一种新兴的非接触式识别技术，以耦合方式传递数据，实现物品识别的技术结果。技术原理主要是某物品上附着微小无线收发装置用作特殊标签，此物品接触读写器磁场宽泛空间内，物品所附着的特殊标签从读写器受到一种射频信号，进而通过这种特殊标签，基于电磁感应原理获得能量等。可以说，物品信息、标签信息均能实现数据信息的发送，并通过读写器实践数据信息的收集，最终发送到网络计算机终端。

2 RFID应用技术的现发展情况

高职院校在开发课程过程中，应用RFID应用技术于日常教育教学中，主要有以下两种模式：第一种，传统教学模式。这种传统教学模式，仍然是以教师为主体，书本、理论讲解方式为主的教学模式。其虽然有所应用网络多媒体与计算机技术，但是，课程内容仍然是理论性知识占绝大多数，对于专业学习的主动参与度角度，缺乏教师-学生交流与互动空间，学生独立思考、课堂参与与实践等方面的能力较为欠缺。第二种，项目学习模式。此模式主要应用于具有应用性的课程内容，以项目实践为媒介，课堂理论教学的同时，根据行业发展要求指导学生完成相应的项目实践内容，学习且掌握虚拟仿真、护理岗位模拟实践等，但是在教育教学中，仍然存在教学与护理岗位脱轨的现象，以及学生护理岗位能力方向的培养不足问题。

高职院校的学生普遍存在缺乏对护理理论知识的学习热情与动力，但是其兴趣点更倾向于护理经验的反思、模拟实践等，对计算机与信息化平台具有敏锐的应用触觉，尤其是对游戏或者计算机操作等电子设备的操作具有很大的研究热情。正因如此，传统模式的高职护理教育教学已经不能适应的需求与社会发展对其提出的要求。通过以高职院校主体为依托，应用RFID技术开发在线教育课程，构建新型教育模式，遵循新课程改革教育要求，能充分调动学生的创新创造性、主动性与实践能力等。

3 高职RFID应用技术在线开放课程的建设与应用

高职主体建设与应用RFID技术于在线开放课程主要从两方面进行分析，其一是RFID技术应用于在线开放课程的建设;其二是该课程建设过程中所应用的相关技术与资源开发。具体内容如下：

3.1 高职RFID应用技术在线开放课程的建设

RFID技术应用于高职在线开发课程的建设方面，主要从课程建设的技术应用思路、课程资源设计与开发、课程教学内容的开发设计、在线课程互动平台与量化考核设计等。首先，根据高职院校人才培养计划，将RFID应用技术在线开发课程的建设放在教育教学的重要位置。整合与分析院校各专业发展情况与特点，对RFID应用技术知识进行筛选与项目方案的选择，根据专业教育教学要求与标准，利用现有资源与开发新资源，搭建以RFID应用技术为基础的网络互动平台，将其兼并于RFID在线课程中，在建设与应用过程中，总结与升级课程建设效果。其次，在线开发课程的资源建设与内容设计问题。课程开发建设团体应始终坚持“以人为本”的育人观，开发在线课程的同时，紧密结合线下课程教学的优势性，实现二者结合的混合教学模式。借鉴微课教学、微信公众号或院校教育教学管理系统等，深入融合RFID应用技术与护理岗位特点，在整体课程体系的建设上，实现多内容既相互联系又各自发展其长处。考虑到学生学习的习惯与特点，结合互联网教育平台，辅助多种线上现有教学手段，使得在线课程能够起到预习与复习，以及检测教学效果的作用。不仅如此，RFID应用技术在系统开发在线课程上，做好多维度物联网辅助与线下能力训练功能。最后，在线课程互动平台与量化教学过程的考核。依托于网络互动平台，搭建课程教育、课上课下互动活动、教学数据的统计、教育教学全过程，以及课程在线管理等部分，但是需要结合院校的教育发展目标与设备设施建设水平，开发出符合专业发展特色的课程内容与模式。在课程实施与过程量化考核上，兼合课前学习任务下发，课中的视频播放、课件查阅、在线实时沟通，课后实训指导与资源搜索等。对此，对在线课程学习过程的评价显得格外重要，其结合知识评价、技能评价与综合表现评价，以及教师与学生不同主体的互为评价，各评价部分所占比例依专业不同而有所差异。

3.2 RFID技术在线开放课程的应用

高职RFID应用技术在线开放课程的应用，按照专业不同设计不同的在线课程教育教学过程与任务。教师团队要认识到，在课程实施的初期阶段，因技术应用、学生的适应性与其他因素等限制，尚且不能高效完成预期课程目标，定量考核结果也无法作为教育质量的数据参考。但是，RFID在线开放课程的建设与应用，符合了高职学生学习兴趣与习惯特点，在一定程度上，会影响学生的学习态度与主动积极性，按照不同专业的学期教学任务，在技术应用于课程建设的过程中发现问题且及时改进。并在应用中，收集并分析在线课程的教育反馈，吸收学生的诉求与建议，对于提升学生锻炼自己的学习能力具有积极的影响。在线开发课程的主界面、课程操作程序与学生信息、教学信息与程序设计等，极大反映了用户体验效果与系统设计，在线课程同样也实现了数据查询与用户信息管理，涉及用户账号注册、程序登录、信息查询与修改等。而在课程建设的维护与实训课程的联合上，线上模拟与医院、企业共建课程也是课程建设的重点。此部分要充分做好社会岗位调查，与地区医院同开发实训在线课程的内容与教学设计标准，确立与护理岗位相关的专业素养、职业素质与能力培养为一体的课程开发体系。

4 结语

综上所述，在线开放课程教育，是践行线上与线下混合的教学发展新趋势，很多高职开始将课程开发建设以在线教育为转折方向。目前，应用并符合RFID应用技术的在线开放课程内容较少，针对这一现象，构建与丰富RFID课程资源，大力开发与建设混合教学模式，注重学生学习的过程性与实践性考核，量化高职教育标准，是突破传统护理专业教学模式的局限性，以及多元化与多重性教学工具的重要选择。对此，高职RFID应用技术在线开放课程的建设与应用，为高职院校的广大学生提供多种选择的个性化教育服务，是激发学生参与热情与创造性的保障，值得广泛推广与继续开发。

（作者單位：江苏护理职业学院）