初高中化学衔接困难原因分析及应对策略

刘存福 祁冬莲

在初高中的化学科目学习过程当中，教师对于提高学生的思维能力以及分析综合能力起着重要的影响，尤其是如何运用数学的基本运算来解决实验上的基本问题需要采用多种教學方式。从初中升为高中这样的一个特殊的过程，实现初高中化学之间的教学之间的衔接以及学生之间对于化学科目的关注，则需要采用合适的方式和方法才能够提高学生学习化学的积极性。因此，通过分析初高中化学衔接困难的原因，从而分析有效的对策使得高中化学学习过程当中更好的提高师生之间沟通，有利于教学水平的提升。

1 初高中化学衔接困难的原因分析

初三化学担负着承上启下的至关重要的作用，一方面是普及基本化学知识，提高学生的科学素养，另外一方面是做好基础教学工作，为高中化学教学工作做好铺垫工作。在高中化学学习过程当中，化学老师采用的方式和方法教学内容对于学生都会产生很大的一个影响，同时教师也要充分的考虑到，从初中升为高中的学生来讲，化学的难度对于来说是陌生的。如果由于学生的特点与初高中化学之间的衔接不正确，无法利用创新的教学方法，使得高中的学生无法对化学产生一定的兴趣，从而引起了各种的问题，主要表现为以下几个方面。

第一，高中知识的难度增加。从初高中教材的内容上相比，高中的化学对于初中来讲就有很大的不同，从化学的学习深度来讲，高中化学对于初中知识点更加细化，由某一个知识点从而引出相应的公式、定律和实验化学情景等等，这对于学生学习化学的重点产生了一定的方向，因此如果学生无法了解到化学存在的基本特点，那么针对于化学之间造成的内容则无法进行熟知的状态。另外，在初中化学的学习过程当中，大多知识点比较直观，使得学生在生活当中更容易的观察和理解，但是面对于高中的化学各个模块之间具有相互的联系，而所形成的化学背景也较为复杂，这就需要形成一个系统的知识点，才能够使得高中化学的学习达到一定的简单程度，这也给学生提出了更多的要求。因此，高中化学的内容上的细而广，则需要系统的知识的学习。

第二，初高中化学教学方式发生了很大的变化。在初中阶段，各位老师关注的是学生的学习成绩的提升，因此往往采用一些应试的教学方式，但是面对高中的学习和关注的基本内容，老师针对于学生的思维方式以及教学方法产生了很大的改变，为了针对于高考的学习，需要独立思考的能力以及思维上的训练，从而才能够使得学生更好的加强对于化学的知识的积累。例如，对于一个化学方程式，在初中阶段只需要记得如何书写，以及反应条件和生成物的状态即可，但是到了高中之后，除了要需要掌握以上知识，还要了解这个方程式应用到实验中的要求、过程、现象、结果等，要对它有一个彻头彻尾的理解。初中阶段和高中阶段所学的基本内容和学习方式不一样，这也给学生在学习上发生了很大的一个变化。在高中化学的教学过程当中，教师起着主导作用，就会造成教师与学生的互动较少，交流之间较少直接影响了学生之间的问题的解决，这也是高中化学与初中化学之间衔接出现的一个变化，做好高中文化和初中化学知识的衔接，利用创新的方法来实现对于高中学生化学知识的兴趣，需要采用良好的学习策略和方式。

第三，从学生方面来讲学生的学习方式和学习态度发生了很大的变化。在初中化学等课程内容上，往往能够根据课程的基本内容来满足学生的好奇心，学生在学习的过程当中对于化学产生很大的自信程度，通过一定的学习和了解都可以掌握知识，尤其是针对一些题型将为简单的方式也可以加强知识的关注和内容。但是在高中阶段，学生的学习更多的是针对于实验之间的考虑以及学习内容上的不同变化，不同学生产生不同的学习兴趣和学习动力，这并不能够采取一种教学方式来进行知识的掌握，往往通过一些公式定理和定律实验之间来进行相互紧密的联系，能够在知识点贯穿的过程当中建立自己的知识结构，这对于学生之间的思维方式以及自主学习能力提出了更多的要求，并且高中的题型比较复杂多变，需要一定的推理，从而在学习方式过程当中需要转变思维，才能够适应高中的学习阶段，提高学习成绩。

2 初高中化学衔接困难的应对措施

首先，加强师生之间的沟通和交流。初中阶段和高中阶段的授课方式上有所不同，因此在高中的学习过程当中，需要加强师生之间的交流和沟通，能够在知识点上做到细化，尤其是高中的老师，也要对于初中的知识教材建构自己的知识体系，使得学生能够需要转变的过程当中增加对于教学和化学知识的认知态度，从而更好的实现初中和高中之间的衔接。而高中的化学却并不能够采用死记硬背的方式来进行开展教学和学习，要需要正确的方法去理解高中化学存在的几个问题。因此，教师在对于学生的提问和回答过程当中，需要加强师生之间的互动，让学生觉得化学就在生活当中，化学就在身边，从而增加同学们学习化学的兴趣。教师要认真钻研教材，熟悉初高中新老教材的体系和学生的学习特点。教师要明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点应在高中拓宽和加深等，做到心中有数，并在教学安排中做相应调整。

其次，结合生活的实验来加强对于化学学科的学习兴趣。高中的化学实验需要通过学生自主探究能力来获取实验的结果，因此积极的参与的实验过程当中是学生能够通过实验获得知识的结果。这就需要教师能够通过一定的化学实验，结合生活上的实践与学生的兴趣相互结合起来，能够发现生活当中出现的化学元素和化学结果，从而能够满足学生的需求，更好地加强和激发学生的学习兴趣，以此探究化学世界的欲望。让学生能够在心理上接受高中化学出现的变化，并且采用正确的高中化学学习方法，才能更为高中化学做好一定的基础，让学生在高中化学的基础之上，实现自己探索知识的能力。实现初高中知识的顺利过渡，既保护学生因新课程激发出学习化学的积极性，又将高中的知识体系加以巩固和拓宽，从而驶入高中学习的正常轨道，就一定能学好化学这门学科。

最后，提高学生的学习态度和学习方式。初高中阶段的化学内容和课程要求有很大的不同，因此知识的复杂性和模块之间的相互联系，需要学生改变自己的学习方式和学习态度，尤其是需要构建自己的知识网络体系。另外在题型的锻炼过程当中也要掌握方式和方法，通过总结经验能够解决其化学的基本问题，尤其是在知识的学习和方法的学习过程当中，能够满足学生之间的解决，以学生的特点和学习方式来构建初中之间化学之间的衔接，使得学生在化学学习的过程当中感受到学习的轻松和快乐。高中的化学教师要通过教学实践和学生的生活相互联系，促进学生在初高中衔接问题上应对各种出现的基本问题，从而实现跨越式的学习。高中化学的特点是：理论性强。高中阶段将继续学习物质结构理论，还要学习元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论，并且运用这些理论指导知识的学习，上升到理性高度。综合性强。高中化学“量”方面要求提高，计算容量增大，题型变化多端，且与概念、理论等融合在一起，所以，以注重培养自学、观察和思维等能力，化难为易。内容多。各章节既有独立性，又存在相互联系，学习过程中善于归纳总结，使所学知识连成线，织成网，促成知识体系结构化、系统化、网络化，逐步掌握无机反应和有机反应的基本反应规律。

3 结束语

从初中到高中阶段，教师要做好学生的衔接工作，能够让高中的化学知识是简单易化，并且通过教师的讲解和学生的自主学习相互结合起来，以实现师生之间的相互配合，更好的满足学生对于知识的探索能力。高中与初中化学教学过程是一个系统工程。在教学活动中合理协调教师、教材和学生三者的关系，调动教师和学生的积极性，才能达到良好的教学效果。

（作者单位：甘肃省白银市平川中学）