高中化学教学问题情境生活化教学运用价值

2020-09-22姚姗姗

知识文库 2020年17期

姚姗姗

化学是一门以实验为基础的学科，在素质教育背景下，教师讲解课程要注意教学方法。将生活实际与高中化学知识点相结合，有助于学生掌握相关化学知识，提高学生解决相关实际问题的能力。本文主要论述在高中化学教学中，运用问题情境生活化教学的意义与价值，以及当前生活化教学存在的问题与策略。

众所周知，化学知识与实际生活密切相关，在日常生活中，许多现象可以用化学知识解释，因此，多数学生对于化学课堂的学习兴趣与生活现象有关。为了满足学生的好奇心，提高学生的学习效率，教师可以把化学知识以问题情境生活化的形式展开，让学生通过实际接触了解化学的魅力。

1 高中化学教学生活化的必要性

1.1 改善高中化学教学的现状

化学是一门实践性非常强的课程，但是在应试教育的影响下，许多高中在排课时会忽略实验课程，加强理论课程的教学，因此学生亲身体验化学的机会寥寥无几，这也在一定程度上使得化学的趣味性降低，以至于学生学习化学的兴趣大打折扣。而生活化教学，则是规避这一现象，让学生通过生活实际了解化学，从而提升课堂教学效果，最终达到改善高中化学教学状态的目的。

1.2 提高教育水平

近年来，我国教育事业蓬勃发展，而在这一进步道路上，把生活实际与理论教学相结合，是教学方式改进的重要选择。与此同时，化学在实际生活中的应用范围扩宽，为了顺应化学发展，教师在教学过程中运用问题情境生活教学，可以为社会培养更多化学人才，以促进化学事业的发展，提高化学领域的教学水平。

1.3 提高學生学习兴趣

问题情境生活化教学是当前课堂教学中重要的一个环节，教师利用课外丰富的素材和环境，可以放大化学教学优势，提高化学教学的质量和效果。高中化学实验大多与生活息息相关，教师通过实验活动，让学生实际体验化学的魅力，从而激发学生对科学实验产生兴趣。例如：教师带领学生做实验，把“钠”放入水中，通过观察现象，可以发现金属钠浮在水面上，然后熔成小球并四处游动，与此同时伴有嘶嘶的响声，假如酚酞，溶液会变红。最终可以总结出：金属钠和水反应的现象为浮、熔、游、响、红。通过实际接触，了解相关化学反应的情景，可以提升学生的学习兴趣。

1.4 提高学生自主学习能力

在当前的素质教育的大环境下，新课改要求学生能够拥有良好的动手能力，鼓励学生多动手实践。问题情境生活化教学除了能够帮助学生深层次地学习化学知识，了解生活中容易接触的化学事物，还能提升学生的提升学生的化学素养，让学生更深层次地了解化学，培养并提升学生的自主学习能力。

2 新时期高中化学实验教学现状

2.1 没有重视理论与实践的统一

高中，正是学生们努力奋斗的时候。而这一时间，诸多学校都会因为高中化学实验并不在高考的考察范围之中，而忽视实验教学，甚至不安排实验课程。而化学的教学则主要依赖教师在课堂上的45分钟对学生进行知识点灌输，让学生更看重技巧的记忆而忽略学习的本质。虽然大家都知道理论与实践的统一有多重要，但是重理论、轻实践的现象在新时期的化学教学过程中依然存在。

2.2 学生缺乏学习化学的兴趣

高中化学实验教学的另一消极现状就是学生缺乏应有的对化学的学习兴趣。高中化学是一门一实验为基础的学科，但是首先，部分学校轻视实验教学，只依赖化学教师课堂上的知识点灌输，这在很大一方面降低了化学教学的趣味，使得学生缺乏对学习化学的兴趣。其次，化学实验往往涉及各种各样的化学仪器，产生的现象也五花八门的，这不但要求学生要有很好的动手能力，还要求学生有很好的观察、分析和协调能力，从而增加了化学教学和学习的难度，久而久之也会降低学生们对化学学习的兴趣。再者，部分教师在进行试验讲学的过程中，会忽视与学生的交流，可能只是让学生看着老师操作试验并观察，却未让学生参与到试验中，这样不但不能让学生的化学实验水平得到提高，也会降低学生对化学学习的兴趣。

2.3 学生被动学习

当前的高中化学的内容非常多，并且逻辑性比较强，所以学生在学习过程中对于相关知识的理解非常重要。但是由于应试压力的影响，很多教师在教学时拖着学生走，以至于学生处于被动的地位，不利于学生的思考学习。比如说，由于学生长时间处于被动地位，所以养成过于依赖老师的习惯，遇到困难时只等着老师的讲解，自己却不能投入思考，所以学习效率大打折扣。况且高中化学知识的整体性较强，相关题型的知识含量也比较大，所以难免会遇到较多的难题，如果学生不能形成一个良好的学习习惯，这对学生的化学能力的提高会产生不利影响。

3 改进高中化学教学的策略

在化学教学过程中，不但要让学生理解课本知识，高中化学教师还有义务培养学生的动手实践能力。化学实验不但是高中化学教学过程中一个教学内容，也是问题情境教学生活化教学的一大表现形式，还能帮助学生在实验中发现问题并补充课堂内容，让学生切身体会化学实验的过程也是帮助学生巩固知识点的重要过程。所以说化学实验不但能增加学生的学习兴趣，还能起到引领学生主动学习化学的作用。以下内容主要从让学生参与实验、让实验结合生活和课堂氛围三个方面论述改进高中化学实验教学的策略。

3.1 让学生参与到试验中

在高中化学教学过程中，实验的应用是一个十分重要的内容。而鼓励学生参与到实验中，亲自动手实验，除了观察实验现象，还能帮助学生更好地学习实验原理，归纳化学重要知识。因此，教师在教学过程中，可以适当把演示形式的实验改成探索式实验，鼓励学生积极探索，让学生参与到实验当中。例如在教学乙酸乙酯的制备（CH3COOH+ CH3CH2OH

=可逆反应=CH3COOC2H5+H2O）时，正确的顺序是先后加入乙醇、浓硫酸，最后是乙酸。为了让学生参与到试验中，教室可以恰当地设计实验方案。（1）进行分组实验，一组按照正确的步骤加入溶液，另一组则让他们先加乙醇和乙酸，最后加入浓硫酸。（2）让学生按照规定步骤先后取出规格一样的等量药品，按照步骤实验让其充分反应。（3）收集两组得到的乙酸乙酯，用饱和碳酸钠溶液进行洗涤并分液。（4）分别测出乙酸乙酯的体积，并进行对比（5）对比结果，发现按照正确步骤的产率更高，然后让学生归纳实验数据并归纳实验结果。学生在亲自动手进行实验的过程中，不但有利于调动甚至激发学生学习化学的积极性和主动性，还有助于帮助学生理解和应用相关的化学知识。

3.2 教学与生活相结合

倘若我们平时注意观察生活中的细节，可以发现化学也是无处不在的。教师可以从这一点出发，从学生熟悉的事物中设计实验。例如，水壶是家中必备物品，而水壶使用久了就会产生水垢，水垢的形成和处理也是高中化学的一个知识点，教师可以根据这个问题涉及相关实验，比如用醋进行处理（CaCO3+2CH3COOH=CO2+Ca（CH3COO）2H2O）让学生深刻体会化学的实用性和广泛性。再比如，以豆腐不能和菠菜一起煮为例，教师让学生们分析为什么？豆腐中富含钙盐，比如硫酸钙，而菠菜则富含草酸、草酸钠等物质，二者反应会产生人体不能吸收的沉淀物草酸钙（H2C2O4+CaC2O4=

CaC2O4↓+H2SO4）。教师以生活中常见的实例为教学素材，把实验与生活结合起来，不但能让学生养成注意观察的好习惯，还能激发学生对化学的学习兴趣。

3.3 营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生愉快学习的前提，即使是化学实验课也不例外。在高中化学实验的教学过程中，不但要让学生参与到实验过程中，教师还有责任营造一个轻松、愉快的课堂氛围。这样不但能让学生多思考，积极发现问题并解决问题，还能鼓励学生更积极地投入到化学实验中去，提高学生对化学学习的兴趣。例如，教师在教学时引入生活现象：被塑料布覆盖的农家肥在经过长时间暴晒以后，常常会冒出热气，而造成这一现象产生的原因，可以通过化学课本上的氧化放热相关知识解释，这是一个把抽象知识具体化的措施，能够有效加强学生对相关知识的记忆，与此同时，教师还可以运用教学媒体给学生展示相关图片或视频，以吸引学生的兴趣，使得课堂氛围脱离沉闷。