高中数学课堂探究活动的优化研究

张明华

在新一轮基础教改革中，对高中数学课堂教学提出了新的要求，明确要求在开展数学课程教学时，需要注重加强对探究活动的优化。任课教师必须积极的打破以往陈旧、落后的应试教育观念，不可以仅注重高中生数学学习成绩的提高，还需要注重加强对高中生探究能力的培养，通过课堂探究活动的有效开展，激发高中生的学习兴趣，促使其能够积极自主的参与到探究活动中来。笔者针对高中数学课堂探究活动优化的有效途径进行了探究与分析，希望有助于高中数学课堂探究活动的有效开展。

高中数学课堂教学中探究活动的有效开展，不仅有助于高中生更好的理解和掌握数学知识，同时还有助于提高高中生的学习效率。为了充分发挥探究活动在高中数学课堂教学中的重要价值，任课教师必须加强对探究活动的优化，不可盲目的开展，需要充分体现高中生在探究活动中的主体位置，为高中生营造和谐、融洽的学习氛围，结合教学内容合理的开展探究活动，以此提高高中数学课堂教学的效果和质量。

1 注重为高中生营造良好的学习氛围

在优化高中数学课堂探究活动的过程中，任课教师应该注重为高中生营造一个良好的学习氛围。并且任课教师应该积极的转变自身的教学观念，充分体现高中生在探究活动中的主体位置，以此调动高中生学习的积极性和主动性，促使高中生可以更好的融入到数学探究活动中。并且还应该充分发挥自身在课堂探究活动中引导者和指导者的重要作用。在开展探究活动的过程中，应该为高中生提供充足的时间和空间进行思考、动手实践和自主探究，为高中生营造良好的学习氛围，以此培养高中生的观察能力、分析能力和探究能力。除此之外，任课教师在开展探究活动的过程中，还应该增加与高中生之间的双边互动，在高中生出现问题和遇到困难时，应该帮助高中生理清思路，以此更好的解决问题，虽然要体现高中生的主体位置，但是不可以盲目的将高中生作为教学的主体。例如：高中数学教师在讲《指数函数》一课时，在组织高中生进行自主探究活动的过程中，发现部分高中生毫无头绪，不知该从何入手，任课教师这时可以引导高中生利用之前所学习的函数及其表示和函数的基本性质的思维来自主探究指数函数，以此帮助高中生逐渐的建立起学习的自信心，为高中生营造良好的探究活动氛围。

2 合理的制定探究活动的内容

为了确保高中数学课堂探究活动的顺利开展，任课教师需要精心的、合理的制定探究活动的内容，促使高中生积极的参与到探究活动中来，自主的展开深入探究与学习，从而切实的了解数学知识的整体形成和推导的过程，这样更加有助于高中生理解和掌握数学知识。另外，为了引导高中生形成正确的思维方式和学习习惯，任课教师可以结合教学内容设置具有思考性的问题，并对教材中较为难理解的内容进行旁注，以此更好的启发高中生的思维。例如：高中数学教师在讲《随机事件的概率》一课内容时，为了高中生更好的理解概率这一概念，并对这一课时的内容产生浓厚的学习兴趣，任课教师在正式开展教学活动前，利用多媒体教学设备播放了一段某大型超市搞抽奖活动的视频，在抽奖箱中有两组小球一共20个，每一组球上都标有1到10，10个数字，抽到两两相同数字的顾客便可以获得一份小奖品。这时任课教师可以提出问题：大家知道中奖的几率有多大吗？根据问题高中生可以在学习小组内展开探究与讨论，最终得出答案。通过这样探究活动的设置，不仅可以有效的吸引高中生的注意力，同时还能够激发高中生对这一课时内容的学习兴趣，从而更好的提高教学效果和教学效率，并培养高中生的探究能力。

3 加强高中数学课堂探究活动的宣传

据现相关调查显示，部分高中生对数学课堂探究活动缺乏全面的正确认识，对探究活动的开展不够重视，未能够积极主动的参与到探究活动中，这种学习态度将严重阻碍高中数学课堂探究活动的推广。为了切实的解决高中生存在的这一问题，应该注重加强对高中数学课堂探究活动的宣传，促使高中生全面的、正确的认识和了解该教学方式，强化高中生课堂教学活动的主体意识。并且，任课教师应该在开展数学教学活动时，多组织高中生进行探究活动，促使高中生在探究活动中不断的感受到学习数学知识的乐趣所在，在高中数学教学课堂大力推广探究活动。但是，需要特别注意的是，任课教师不可以为了推广探究活动，而盲目的无论什么内容都组织高中生进行探究活动，这样长期以往，高中生便会感到枯燥乏味，尤其是在不考虑探究内容难易程度盲目开展的探究活动，很容易致使一部分高中生对数学知识的学习失去自信心，这将严重影响高中数学课堂教学效果和效率的提高。

4 加大对高中数学课堂探究活动的研究力度

通过对高中生的调查表明，现阶段，大部分高中生对高中数学课堂探究活动的开展是表示任课和接受的。但是，通过调查也发现，部分任课教师在使用探究活动开展教学活动时，仅停留在表面，并未能够对高中数学课堂探究活动的开展进行深入的研究。因此，高中院校应该组织高中数学教师加大对数学课堂探究活动的研究力度，定期的组织数学教师举办交流大会，互相分享数学课堂探究活动开展的成功经验。并定期的请数学课堂探究活动开展效果较好的任课教师讲公开课，其他教师在听的过程中，可以有效的取长补短，发现自身在教学中存在的问题，从而更好的开展数学课堂探究活动，促使高中生能够切实的感受到数学探究活动的乐趣，进而更加积极自主的参与到数学课堂探究活动中来。

5 通过问题情境的创设开展探究活动

在高中数学教学中创设问题情境，可以有效的激发高中生的探索欲望，促使高中生对问题产生强烈的追问心理，活跃高中生的思维，有效的集中高中生的主力已。通过问题情境的创设开展探究活动，可以帮助高中生利用已经学习的数学知识和学习经验去将解决当前的问题。在这一过程中，不仅可以培养高中生的逻辑思维能力，同时还可以培养高中生的探究能力。对于高中生来说，高中的学习异常的紧张，为了让高中可以更加轻松的学习，数学教师可以为高中生创设具有趣味性的问题情境，以此使得数学教学更得更加的丰富、有趣。例如：高中数学教师在讲《等比数列》一课时，可以利用多媒体教学设备为高中生创设一个有趣的教学情境：视频中两个人前往台球厅打台球，两个人打赌，B说只要A连续进3个球，就给他50块钱，连续进4个球100块钱，进5个球200块钱，以此类推。那么A把连续将8个球都打进，A需要给B多少钱呢？通过这样一个有趣的问题情境的创设，促使高中生的思维迸发出智慧的火花，从而达到更加理想的探究活动效果。

6 关注高中生的差異性

高中数学探究活动的开展是为了更好的培养高中生的探究能力、观察能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力等。但是对于整体高中生来说，其不仅各方面能力的水平不一，同时数学学习实际情况也存在着差异。因此，高中数学教师在开展探究活动的过程中，就需要高中生的差异性。首先，任课教师要全面的了解高中生，将整体高中生划分为不同的层次。其次，任课教师应该针对不同层次的高中生设置不同的探究任务。例如：这对数学学习水平相对较差层次的高中生，任课教师在组织起开展探究活动时，只要其了解和掌握探究的过程和方法便可，以强化该层次高中生探究意识为主。需要特别注意的是，任课教师不可过于心急，应该循序渐进的增加探究任务的难度，避免影响高中生的学习自信心。另外，高中数学教师还应该以鼓励为主，认真的挖掘每一名高中生身上的闪光点，促使其逐渐的热爱上数学知识的学习，从而更加积极的参与到数学探究活动中。

综上所述，在高中数学教学课堂开展探究活动具有非常重要的意义，其不仅可以有效的激发高中生对数学知识的学习兴趣，同时还可以培养高中生的探究能力，促使高中生在自主探究中充分感受到学习数学知识的乐趣所在，提高高中生的探究能力，从而为高中生未来的学习和发展奠定良好的基础。

（作者单位：习水县第五中学）