初中生物教学中渗透德育教育

崔莹

教育是一项长期而伟大的工程，而初中阶段是学生思想走向成熟、日趋稳定的关键时期。帮助学生确立坚定正确的政治方向，培养社会主义思想品德，是学校德育的主要任务。根据初中生物学科特点，有针对性的合理设计课堂教学，不仅可以提高学生的生物素养，还可以提高学生的德育品质，拓宽学校德育空间。

《中小学德育工作指南》指出：中学的德育培养，在内容上必须与智育、体育、美育、劳动教育等诸育相结合，在方法上寓于各种活动和各科教学中。教育部颁布的《课程标准》也明确规定：教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位。这就要求教师在日常教学中结合本学科的特点进行必要的德育教育。学科中进行德育教育，不是简单的给学生进行德育灌输，而是巧妙的将德育内容渗透到教学的各个环节中去。包括课堂建构理念的渗透;课堂情景导入的渗透;课堂语言的渗透;课程资源中各类图片、文字、史料的渗透和活动的渗透，让学生始终处于良好的德育教育之中。

初中《生物学》是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它具有生命性，基础性，实验性，思想性和现代性等学科特点。因此，在设计生物教学时，结合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以学生为主体，把德育内容有机渗透到学科的教学体系中，可以实现教学和德育的双丰收。

1 “润物细无声”的生命教育

中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，各种思潮交汇融合，很容易受到不良思想的影响。研究生命现象和生命活动的规律是初中《生物学》区别于其他学科的根本特点，它是由研究对象决定的。在生物教学中渗透生命教育不仅体现了生物学的学科特点，更能扩充德育教育的空间。如在《光对鼠妇生活的影响》、《蚯蚓的运动》等的学习中，要求学生爱护实验小生物，完成实验后将他们放生，于无声中让他们懂得每一个生命都是很宝贵的，都要珍惜。这样的教学设计真正体现了 “随风潜入夜，溶物细无声”的德育效果。

2 “匹夫有责”的爱国主义教育

我国虽然有着无比骄傲的时代，也有过屈辱的历史。初中《生物学》中蕴含着丰富的爱主义教育素材，在《传染病》教学中巧妙地穿插我国医疗、防疫事业的发展和目前的现状，让学生既了解祖国的强大，又明确自己肩负的责任。在《生物多样性》一节中，除了介绍我国生物多样性的情况，还要通过资料让学生了解我国的生态状况和生态保护政策，增强学生的爱国情感和忧患意识，从而加强学生的责任感与使命感。还可以通过给学生讲述像屠呦呦、袁隆平等我国生物学家的感人事迹和他们的卓越贡献，激发学生的民族自尊心。从而达到培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。

3 “绿树村边合，青山郭外斜”的生态教育

习总书记说过：“绿水青山就是我们的金山银山。”

生态文明和精神文明、物质文明、政治文明一样重要。初中《生物学》中有很多内容都涉及到了生态教育，在教学中适时引用像“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”等优美的古诗词作为导入语，既可以让学生感受中华经典之美，又能让学生从这些绿色经典中领悟生态环境美好的惬意。提示我们要千方百计地保护好老祖宗留给我们这美好的自然环境，不去破坏生态系统的平衡，给子孙后代留下良好的生态环境，使之和谐相处、和谐发展，达到“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的生态效果。

4 “双兔傍地走，安能辨我是雄雌”性教育

随着青春期的到来，中学生自身生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，这会对中学生形成一个巨大的心理冲击。加之由于我国数千年封建传统思想的影响，“性” 不登大雅之堂， 不公开交流。容易造成学生迫切想从其他渠道了解，甚至会导致青少年性犯罪。

在学习《生物的生殖和发育》、《开花和结果》等内容时，通过图片展示，让学生认识性器官的结构，消除学生内心对“性器官”的盲知。通过案例分析，异性“手拉手”等体验活动，消除学生对异“性”的神秘感。科学艺术的渗透性教育，既可以消除学生的性好奇，又能为学生的健康发展奠定基础。

5 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的挫折教育

《挫折教育》一书中写道：挫折教育不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。因此，挫折教育不仅仅是让孩子简简单单的受点挫折，吃点苦，而是潜移默化的从各个方面着手，给孩子渗透耐挫折能力。现在大多数中小学生由于娇生惯养，经不得挫折、害怕失败。根据初中《生物学》的实验性特点，全力开展实验、实践教学，在实验活动中不失时机地渗透挫折教育，使学生顿悟忍受挫折是失败与成功之间的“桥梁”。还可以通过历史上著名生物学家的科学探索之路，使他们懂得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”的真谛，培养学生面对挫折，战胜挫折的良好品德。

6 “落红不是无情物，化作春泥更护花”的哲学教育

“螳螂捕蝉黄雀在后”、“千里之堤毁于蚁穴”等包涵哲学性的诗句在初中《生物学》中随处可拾。在教学过程充分挖掘，既不让学生感觉课堂的枯燥，又不失哲学的理性，真正体现“一枝独秀不是春，万紫千红总是春”的教学艺术。

在《生物多样性》课堂教学中通过实例讲述渗透学生要用发展和变化的眼光看问题。在学习《动物主要类群》时，通过组织学生讨论“鱼为什么能生活在水中？”、“鸟为什么能飞翔？”等问题，渗透结构和功能相统一的辩证唯物观。在《了解生物圈》的教学中通过分析生产者、消费者、分解者的生物关系，从哲学角度分析“落红不是无情物，化作春泥更护花”所隐含的事物间普遍联系性。在课堂教学中适时的引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复。”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等富有哲理性的诗句来阐述生物知识，不仅可以丰富课堂教学，激发学生学习的热情，更能渗透哲学思想。

7 “纸上得来终觉浅”的实踐探索精神

初中《生物学》中经常会穿插很多的学科实验和实践活动，这些教学活动不仅可以提高学生的学识，更能渗透开展实践求真的品质，小组协作精神，还可以提升学生的自信心。例如在做《光对鼠妇分布的影响》探究活动中，让学生介绍捕捉鼠妇的过程，以及体会，激发了学生的兴趣，培养了学生的信心。再比如显微镜下观察写有“上”字的玻片，让那些总不敢抬头的同学讲一讲看到的现象，并在详细描述之后，让同学们给以掌声的鼓励，这样使他们能够在以后的生物课上越来越勇敢。几乎所有的实验过程，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成，这无疑加强了同学间的凝聚力，培养学生合作精神，实验的成功会让他们体验团结协作的快乐。

总之，初中《生物学》是一门具有科学性、人文性、自然性、实验性的多学科综合课程。我们要在实际课堂教学中不断挖掘丰富的德育题材，准确把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，以学生乐于接受的方式、方法渗透培养学生良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

（作者单位：甘肃省宁县宁江初级中学）