小学美术教育游戏情景教学分析

林摇摇

以加强小学生美术素养为前提，分析游戏情节教学在美术课堂上的应用，首先介绍该教学方法，总结游戏情节教学存在的问题，阐述其在教学准备与实施两个环节的运用，最后提出两点优化建议，发挥游戏情境教学方法的优势，促进小学美术教学改革。

在素质教育背景下，小学美术教学改革已经被提上日程，为了优化美术教学效果，教师开始选择多元化教学手段，创建积极的教学气氛。考虑到小学生的年龄，在诸多教学方法中游戏情境教学法成为美术课堂上最为常用的教育方法之一。但是这种方法在实际应用中并没有获得理想的效果，需要结合美术教育实际需求进行优化。

1 游戏情境教学方法

游戏情境教学法在素质教育环境下是集中学生注意力、提高教学效果的有效方法，在小学美术课堂上应用可以获得理想的效果。一方面，游戏情境教学法的核心在与“游戏”和“情境创建”，与美术课程相结合，可以提高美术教学的趣味性，让所有学生在学习美术的过程中认识到该学科的魅力。另一方面，通过游戏创建美术教学情境，可以帮助学生深入理解教学内容，充分发挥自身的想象力进行绘画，以此来提高美术教育质量。

2 美术教育游戏情景教学存在的问题

2.1 游戏设置没有考虑到学生需求

美术课堂教学中创建游戏情境，需要合理选择游戏，搭配美术教材内容，既可以吸引学生的目光，又能够高效率的达到美术教学目标。但是实际在选择游戏的过程中，因为传统教学观念的影响，个别教师并没有认识到这种教学方法的重要性，即便在课堂上应用也只是浮于表面，游戏情境教学不够深入，选择的游戏也没有充分考虑到学生的需求，导致教学效果不够明显。结合美术教学改革要求，建议在今后的课堂教学中积极转变教学观念，创建游戏情境的过程中可以充分考虑学生的要求，达到一举多得的效果。

2.2 游戏情节和美术教学脱节

游戏情境教学中，教师需要合理规划游戏情节，保证情节的合理性，具体需要以美术教学为基础，实现两者的有效结合，才能够提高美术教学质量。但是结合实际教学发现，课前设置游戏情节时只是按照教师的想法进行单方面规划，与美术教学要求脱节。这样一来，会限制游戏情境教学优势的发挥，学生参与游戏无法获取有价值的信息，不利于美术教学的有序展开。鉴于此，教师一方面需要创新美术教学理念，积极应用游戏情境教学方法，另一方面则要在课前充分了解教学目标与重难点，将游戏情节与教学过程结合，通过游戏帮助学生理解美术教学内容，又可以在参与游戏的同时保持学习的积极性，充分发挥游戏情境教学的优势提高教学质量。

3 游戏情境教学法在美术课堂上的应用

3.1 在教学准备阶段应用

美术课堂教学期间，教学准备工作非常重要，如果准备不充足，后续的一些环节也无法发挥出原有的作用，所以良好的开始是成功的一半。美术教学所有流程中最关键的便是课前导入，尤其是小学生的注意力不集中，缺乏自控能力，刚刚开始上课时比较兴奋，随着时间的推移，集中在课堂的注意力也越来越少。为了充分调动学生的积极性，可以在导入环节创建游戏情境，吸引学生注意力，提高美术教学有效性。游戏情境教学法应用在美术教学的准备阶段，可以由教师先制定教学方案，采用游戏的方式创建教学情境，让学生进入状态。例如人教版小学二年级《蜻蜓飞飞》一课，教师可以先通过多媒体设备播放蜻蜓有关的视频，学生自己扮演蜻蜓，切身体会其飞行的状态，帮助学生大概掌握蜻蜓飞行的特征。随后教师指导学生学习动物的画法，可以让学生扮演不同的动物，观察每种动物的外形特征，再导入动物赛跑的游戏，学生以小组为单位，戴上不同动物的头饰，模仿动物的姿势进行跑步比赛。通过这种方法开发小学生思维，积极投入到课堂当中，以免在教学的中途出现思维转移、溜号的现象。当游戏结束之后，学生观察自己佩戴的头饰形状，进行后续内容的讲解。

3.2 在教学实施阶段应用

美术教学过程中使用游戏情境教学法，可以起到启发学生绘画思路的效果。例如教师针对人教版小学二年级《风来了》一课，教师指导学生绘画，要求表现出“风”这一元素。为了加强学生的理解，教师可以先设置情境，学生以小组为单位想象起风状态下物体的状态，并且在课堂上演绎出来。有的学生表现起风时的树枝，有的学生表演风筝。通过这个游戏，学生可以明确绘画主题与思路，从而提高美术教学改革效果。

4 游戏情境教学优化建议

4.1 结合学生需求选择游戏

小学美术教学过程中，因为学生的年龄比较小，所以教师选择美术素材与教学内容需要考虑学生的程度，以免出现学生不了解的问题。采用游戏情境教学这一方法也是如此，教师在课前选择教学游戏时，首先要明确游戏带来的益处，学生参与游戏可以有所提升，其次则要考虑学生在美术课上的需求，保证游戏情境教学的针对性。例如人教版小学二年级《蔬果变变变》一课，教师课前展开分析，这一课的教学重点是让学生对蔬果造型的“形”“色”产生联想，为了教师可以选择“蔬果换装”的游戏。课堂上为学生准备比较常见的蔬菜、水果，让学生发挥想象力改变蔬果的原有形态，可以使用切割、拼摆的方式，期间要注意学生安全。通过这一种游戏，在课堂上创建极具想象力的情景，也充分满足小学生在动手能力方面的需求。

4.2 组织游戏情节教学活动

教师针对美术教学组织游戏情景教学活动，需要从美术教学方法、内容等方面加以完善，一方面提高学生绘画水平，另一方面能够通过情景教学使美术课堂更加深入。教师优化教学方案时，首先需要根据教学内容选择对应的游戏，能够让所有学生参与其中，其次创建游戏项目，教师可以组织绘画竞赛，所有学生都可以参与，画的速度快、质量好的学生获胜。教师对学生的作品进行评比，选择一幅颜色搭配最协调的画在课堂上展示。以人教版小学二年级《动物的故事》一课为例，教师开展游戏情节教学，教学之前先制定教学方案，要求在课堂上展开绘画比赛，学生自己创作一幅与“动物”相关的画作，要求有故事性。学生创作完成之后进行评比，可以选择教师评价、学生互评的方式。教师评价环节，可以从画作的色彩协调性、绘画速度与质量等方面着手，选择最佳作品;学生评价环节，教师先对学生进行学生鼓励，根据个人对绘画的理解的做出选择。

学生之间评鉴绘画作品，可以提高个人审美水平，并且利用这种方法调动学生的竞争意识，创建游戏环境活动，利用比赛的形式让所有学生都能够参与，提升游戏情节教学成效。教师选择优秀的绘画作品，对于学生而言也是一种肯定，在今后课堂教学中更加集中注意力，保持对美术学科的热情，从而提高小学美术教学质量。

5 结束语

综上所述，教师在美术教学中应用游戏情节教学法，是小学教学改革的一项有效举措，可以创新美术教学方法，一方面可以提高美术课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，提高美术课堂的趣味性，另一方面则能够通过创建情境的方式，创新学生的美术绘画思维，发挥想象力完成创作，这也是素质教育背景下的有效教学手段。

（作者單位：福建省厦门市集美区后溪镇新村小学）