“产教融合，校企合作”实践过程中存在的主要问题探究

林晨鹏

伴随着教育改革的深入，产教融合是促进人才链与产业链的有效手段，是办好职业教育的重要原则，由于学校与企业的价值取向不同，人才培养模式不能无缝对接等原因，使得产教融合在实践过程中有着很多问题。经调查分析得出，成本分担，利益共享，完善政策制度，共建人才培养模式，是实现产教融合的有效途径。

“产教融合，校企合作”是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有极其重要意义。目前，我国的产业经济正由“中国制造”阶段过渡到“中国创造”阶段，转变经济发展方式和调整优化经济结构势在必行，国家提出构建教育和产业统筹融合发展格局，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，推动职业教育改革创新。同时也为动漫与游戏制作专业“产教融合”人才培养进一步指明了方向。

1 “产教融合，校企合作”存在的主要问题

1.1学校与企业价值取向不同

产教融合的主要对象是企业和学校，从属的社会系统的不同，企业是产业系统的一部分，而学校隶属教育系统，两者在社会运行中具有的作用和价值取向各不相同。企业是产业系统的主体部分，在市场经济的竞争机制下，以效率优先为原则，决定了其更愿意通过直接获取所需的人才，节约成本，使利益最大化，不愿意通过培训，培养自己的人才，更愿意接收现有人才。学校是以政府为主导，崇尚公平的行动准则，实行以育人为目标的发展策略。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能，需要为全社会提供资源，而不能局限于某个组织或企业。显而易见，企业与学校在行为准则和运行机制上存在着差异，决定了学校更注重社会价值，而企业偏向内部价值，从而两者在合作问题上不可避免地出现偏离。

1.2“产教融合，校企合作”体制机制不够完善

由于我国在学校与企业的合作融合较晚，政府的一些政策推出滞后、运行机制还不完善，导致校企合作关系不稳定。部分政策对责、权、利的划分不够是很明确，执行力不够，缺少相关的组织机构对其进行有效的监测，缺乏构建科学合理的评估评价体系。政府、企业、职业学校在政策执行方面存在认识偏差，在各自利益分割方面有不同的诉求和主张。组织机构的监测与评估，大都是基于现象的、感性的推断，缺少准确具体的数据化信息分析，对校企合作缺乏有效指导，未建立长期稳定的多边互赢的合作机制，产教融合的推行受到制约。

1.3学校人才培养模式与企业需求脱节

传统教学模式一种典型的单主体办学模式，既要完成内部的专业设置、课程设置及教学管理等一系列工作，还要组织实践教学，学生就业，导致人才培养模式与企业实际需求脱节，不能与企业生产相融合，学校专业设置不能与行业职业发展相匹配，课程体系建设与行业人才要求不协调。动漫专业是技术与艺术融合于一体的学科，不仅要有相关的计算机软件知识和美术功底，还要有敏锐的市场洞察力，根据市场的需求制作符合大众口味的动画。在传统的教学模式下，动漫专业学生缺乏对市场项目的了解，与市场需求存在很大偏差。这样的人才模式是不符合企业利益的，校企合作的主导权在企业，作为以盈利为目标的组织机构，如果无利可得，是不可能自觉融入校企合作之中。

2 存在问题的对策建议

2.1校企各取所需，成本分担利益分享

通过政府政策的建立与实施推动，企业与学校建立资源集中，专业互补的互通互联机制，实现各取所需，成本分担，利益分享，从而破解产业系统与教育系统之间的矛盾。在政策的引导下，企业与学校相互促进、相互支撑，可以更好地解决因价值取向不同而疏远隔绝，因利益不明而合作乏力，因约束淡化而难以持久等问题。企业在参与校企合作、产教融合的过程中，获得应有的盈利，至少不会因此造成经济利益损失，同时学校获得充足教书育人、教学科研所需的资源。各取所需要体现校企合作双方的首要诉求能够得到满足，能力差异能否互补，要在政府引导下，共建人才培养方案，化解在经济利益方面的矛盾，形成校企双方共担风险，建立起有效的合作信任机制。在校企合作的成本支出中，要由国家、企业和学校三方共同承担。国家通过给企业减税的手段来承担部分成本，企业需要承担学生在实习过程所付出人工、时间等方面的成本，学校则应将实践教学模拟环境建设部分经费投放到企业真实生产中，改善生产经营环境，实现产教融合。

2.2完善政策制度，健全多元化辦学体制

要深化产教融合，必须协调政府、企业和学校三者之间的职能关系，建立行业企业参与的职业教育激励机制与约束机制，明确企业和学校在职业教育中的“双主体”地位，完善政策支持体系（如强化金融支持、落实厂房用地等措施）。现阶段要逐步提高行业企业参与办学程度，鼓励企业以独资、合作或合资等方式依法参与举办职业教育，鼓励区域、行业骨干企业联合职业学校共同组建产教融合集团（联盟），健全多元化办学体制。职业学校与高等学校的合作，不能只限于纵向的学历层次提升，应横向联合，建立有效的转换合作机制。以职业学校为媒介，连接教育链、产业链与创新链为一个整体，大力发展校企双制、工学一体的技工教育，学术与应用人才分类培养，提高应用型人才培养比重，构建合作紧密、资源共享和功能互补的产教融合网络。

2.3学校先行，全方位贯彻产教融合理念

根据市场供求情况，学校与企业共同制定人才培养模式，调整人才培养规模，立足地区产业结构，建立与产业链紧密相连的专业体系，根据学校自身优势推进专业建设规范化、品牌化。走进市场，走进动漫基地，面向产业搭建动漫工作室创新平台，通过创业项目实现专业设置与产业需求的全面对接，将项目成果直接带入课程设置和人才培养的全过程。以创业项目作为教学载体，创建“学习型工厂”教学环境，以学习为主的生产，最接近企业的实践教学，让学生亲身经历企业动漫制作的全过程。建立完善的“双师双能型”教师评价机制，让有经验丰富的企业技术人员到职业学校任教，与企业共建动漫研发与服务中心培训基地，满足“双师双能型”教师的培养与企业职工技能的提升。

3 结语

“产教融合、校企合作”是随着经济发展而产生的一种新型人才培养模式，在国家政策的支持下，让“产”和“教”在信息和资源等方面的充分融合，最大化发挥出各自的优势，共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才。企业是合作的主体，应该具有长远发展的战略目光，牢固树立人才培养是保证企业生命力的最有效手段;学校要时刻关注企业的利益需求，提升人才培养质量，成为企业发展的助力器。唯有政府、企业、学校及行业协会等校企合作利益方共同努力，以技术转移和共同开发为主要载体，建立“产教融合、校企合作”的长效机制，才能让现代人才更好地与社会需求相融合。

本论文系“莆田市2018年职业教育教学改革研究课题”《基于“产教融合”的计算机动漫与游戏制作专业人才培养模式探研与实践》，课题编号：ptzj2018005。

（作者单位：福建省湄洲湾职业技术学校）