语文“一体两翼”蝴蝶模式双课堂核心理论研究

王卫杰

1 “蝴蝶模式”读写双课堂概念和理论

1.1 “蝴蝶模式”读写双课堂相关的核心概念

1.1.1 什么是“手持移动终端”？

手持移动终端，又称作“便携式移动终端”，指的是星海pad类电子书包、可移动的平板电脑、普通智能手机等等。基于手持移动终端的学习模式和教学活动策略研究开展的工具，便是手持移动终端。

1.1.2 什么是“读写”、“双课堂”？

（1）“读写”的概念

“读写”是针对语文学科听、说、读、写能力来说的。

教育家叶圣陶先生说，“听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说”，这是对语文能力提升四个方面的简明概括。2001年，《语文课程标准》颁布，把听、说、读、写摆到了重要的位置，回归语文教学规律。不过，叶老强调：“读写是语文教学之根”、“语文教学的根在听说读写，是听说读写的挖掘与创新，而不是游离于听说读写的花样翻新”，也就是说对语文教学任何模式的改革都不能忽视读写能力的培养。张志公和吕淑湘先生也在其论文中反复强调这一“根本”问题。因此，中学语文“读写”能力的培养是同样也是新时代语文教学改革的重要内容。

（2）“双课堂”的概念

这里的“双课堂”指“虚拟课堂”和“现实课堂”，是语文老师在“互联网+”背景下创新教学方式、优化教学过程，从而提高教学效率的两栖型课堂。

1.1.3 什么是蝴蝶模式？

蝴蝶模式是一种基于手持移动终端，以“读写”能力的提升为核心，把“网络学案”作为头部（或主体），将“互动讨论”和“测试反馈”化为两翼而开展的语文双课堂教學模式。

“一体两翼”，是对“蝴蝶模式”读写双课堂建构方式的形象概括，易记，易识，易操作。“蝴蝶”是可爱的小动物，有美丽的双翅，有柔韧的躯体，古往今来被寄寓了诗人无限的遐思。破茧成蝶、庄生梦蝶、梁祝化蝶等，带给人们无穷的遐思。“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的得克萨斯州引起一场龙卷风”，强调的是事物要素间紧密的联系，“蝴蝶模式”受“蝴蝶效应”的启发，将线上课堂的三个模块——网络学案、互动讨论和在线测试加以整合，作为线下课堂教学的补充。

1.2 蝴蝶模式读写双课堂理论支点

笔者认为，蝴蝶模式读写双课堂有两个理论依据：

1.2.1 支点1：“泛在学习”理论

“泛在学习”，英文名Ubiquitous Learning，简称“U-Learning”，又称“普适学习”、“4A学习”和“无处不在的学习”， 它不限制人——Anyone，不限制时间——Anytime，不限制地点——Anywhere，不限制设备——Anydevice，强调任何人都可以利用网络，借助随手可见的便携式移动终端，如普通的智能手机等就可以实现在任何地方、任何时间的学习。该学习理论致力创设智慧化的学习环境，与“蝴蝶模式”读写双课堂教学中借助移动智能终端进行虚拟、真实双课堂改革是一脉相承的。

“蝴蝶模式”双课堂教学重视“虚拟、现实”教学环境的融合，是基于“泛在学习”理论而开展的教学创新，是新时代“互联网+语文教学”课程未来课堂的改革方向。这种学习方式就是强调其“广泛参与性”，体现了真正意义上的“教育平等”理念：不会因学习者肤色、种族、家庭、财富的不同而区别看待。儒家先贤荀子言“学不可以已”，都是在强调了人们一生学习的重要性，活到老，学到老。“泛在学习”作为新时代普适化的学习方式，符合人类终身学习的需求;基于泛在学习理论，蝴蝶模式作为双课堂教学的重要形式，是中学语文新课程改革的重要维度。

1.2.2 支点2：教育过程心理学化理论

“教育过程心理学化”理论十分重视学生兴趣的培养，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学阶段理论：教学要重视课前的兴趣激发、教学中师生互动、课堂上知识归纳以及课后的规律运用。

笔者在此基础上，将蝴蝶模式线上教学的三个模块（一体两翼），即网络学案 、互动讨论和测试反馈进行研究，对照教育过程心理学化理论四个因素进行关系分析，如图1：

通过比较，主体“网络学案”对应“明了”，“互动讨论”一翼对应“联系”和“系统”，“测试反馈”一翼对应“方法”一翼。“蝴蝶模式”立足于语文学科的教学，是一种以“网络学案”为头部，以“互动讨论”和“测试反馈”为两翼的

语文双课堂教学模式。其中，网络学案模块，语文教师可以通过晓教云平台、电子书包平台、睿易云平台进行线上任务发布;互动讨论模块，老师可以在晓黑板、电子书包云平台等创建线上讨论主题，主题的内容可以与母体“网络学案”内容设置超链接，完成回复;测试反馈模块，可以灵活地设置课前投票、课中知识检测、课后反馈等一个或多个内容，强调的是对所学方法的内化。

2 “蝴蝶模式”读写双课堂教学实施的经典流程

我们从前面的分析可知，“一体两翼”的蝴蝶模式着力于语文教学过程中的三个重要模块（网络学案、互动讨论和在线测试）的整合。在实施双课堂的教学过程中，“网络学案”是模式主体，互动讨论和在线测试是模式两翼，语文双课堂教学实践的经典流程，见图2：

从上图可知，利用线上课堂，即虚拟课堂， 语文“网络学案”的优点是容量大;利用互动讨论，线上教学的特点是共时性，不受时空的限制;利用测试反馈，云平台可以实现“前测、中测、后测”的有效整合;结合真实课堂上的师生互动，虚拟课堂实现的教学无缝化、多样性、交互性、平等性、时效性是蝴蝶模式读写双课堂教学经典流程的特色。

语文双课堂改革需要以蝴蝶模式为基点、以经典流程为范式，灵活地、创新性地进行跨媒介阅读，跨媒介教学。首先，在实施以“网络学案”为主体的双课堂教学时，借助“互动讨论”、“在线测试”两翼，帮助教学相长。课前导入环节，可以进行线上调查问卷激趣、教学微课引入等方式，使学生课前5分钟兴奋起来。其次，教师通过晓黑板发布“网络学案”作业、在班级线上通知中展示学生优秀作业，结合传统的课堂探究进行面对面的交流，甚至争论，从而形成一致的观点。再次，虚拟课堂节入现实课堂中，教师的课堂小结和课堂拓展相融合，又可学生的学习视野扩大。最后，蝴蝶模式双课堂的后测环节，可有效检查学生习得性知识的掌握情况。

总之，蝴蝶模式核心概念经典流程相辅相承，执教者可借助手持移动终端之力赋能中学语文双课堂教学，使得单元化电子书包教学虚拟中更显真实，融合中更显有趣。

本文系广州市教育科学十二五课题《基于电子书包的高中语文阅读模块教学有效整合的研究（编号1201553734）阶段性成果。

（作者单位：广州市番禺区实验中学）