初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究

2020-09-22童海仙

知识文库 2020年17期

童海仙

智慧课堂主要是利用高科技手段，使师生之间共同发挥各自的智慧和能力，集合于课堂。这种教学模式能够有效弥补传统教学中的不足，在一定程度上，激发学生对课堂知识的学习兴趣。为此，在初中英语课堂教学中，教师应当深入分析传统课堂教学中的问题，结合智慧课堂构建的教育理念，积极创造良好的教学氛围，吸引学生，使每一个学生都能够参与其中，与师生之间产生互动，以此真正实现具有价值的智慧课堂。

1 初中英语传统课堂教学现状分析

随着教育改革的不断深入，传统课堂教学方式已经无法满足当前课堂的教学需求，其问题主要体现在以下几点：第一，课堂教学氛围沉闷。传统英语课堂教学中，部分教师都是以“灌输式”方式进行课堂教学，占据课堂教学主导位置，进行单方面知识的传输，而学生则处于被动位置，“沉默”接受相关的英语知识，使得课堂教学十分沉闷，且取得的教学效果并不佳。第二，课堂教学中，教师很少组织与教学主题相关的教学活动，或者借助其他有利的条件，丰富课堂，使得课堂教学十分呆板，无趣。

2 初中英语教学中智慧课堂构建的策略探究

2.1基于爱的基础，营造良好的教学氛围

智慧源于爱，爱是启发人类思维，形成智慧的根源。因此，在初中英语课堂教学中，教师应当转变以往的教学思想，学会尊重学生，关爱学生，以教师亲切的爱感染学生，让学生放下心中对教师的“恐惧感”。并在教学过程中，懂得欣赏学生独特的想法，鼓励学生大胆假设，敢于想象和创造，而不是以自己的观点强行灌输给学生，使得学生思维局限。所以，教师需要认识到英语是一门语言学科，一般存在于交际的情境中，通过双方互动形成的一种表达方式。如果教师只是单方面讲解，学生单方面倾听，没有互动，则很难达到良好的教学效果。因此，在具体的教学过程中，教师应当注意身份转换，以引导者的身份，鼓励学生大胆发问，勇于表达自己内心的想法。比如，在“Sports”教学中，教师能够先给出一个话题，让学生之间进行交流和探讨。如“Which sport do you like？”接着，再以“Why do you like this sport？ Is this sport your favorite sport for the Olympic Games？ Which athlete do you like best？”等方式，让学生通过问题引导，启发学生的思维，以此加强课堂的互动，让学生之间相互交流，相互沟通，从而营造出良好的教学氛围。这样，既可以打造出高效的智慧课堂，也能够有效激发学生对英语的学习热情。

2.2运用语言的艺术，感染学生，影响学生

课堂教学上，教师的语言表达方式也是一门学问，它能够直接影响学生学习的热情和积极性。所以，在实际的教学过程中，虽然很多教师认识到语言艺术的重要性，但是，在认识却过于浅薄，只是单纯将其认为是一种口语表达的技巧而已，忽略了语言的引导作用。所以，虽然教师在课堂上采用趣味，幽默的语言吸引了学生，但是，由于没有结合教学内容，所以，只能作为课堂娱乐的一种表达方式而已，无法实现智慧课堂的构建。为此，教师需要重新认识，语言艺术不但局限于口语表达方式，更需要注重它是课堂教学的载体，通过语言的引导，让师生，生生之间产生互动，以此营造出活跃的教学氛围，才是真正的语言艺术。比如，在“My home town and my country”教学中，关于词汇比较级的教学，教師应当注意以形象的语言合理引导学生掌握词汇变化之后的新单词。即big，cold，large，old，tall等。首先，教师不能直接告诉学生这些单词的比较级，而是应当引导学生在比较时，推导出新的单词。然后，让学生对比分析一下原来单词与比较级转化之后单词的区别有哪些。如以“tall”为例，教师提问：“请问它的比较级是怎样的？”有学生表示加er，即taller。教师接着问：“那么，在意思上两者是否还是一致呢？”有学生表示：“不一致，因为比较级比原来词汇的含义应当更深一层。”教师问：“谁能够根据上述词汇和比较级，举一些例句说明。”学生说：“This building is tall but building is much taller.”等等。通过这样的方式，让学生从中理解相关知识发展的规律，以此更好的理解并掌握这些知识点。

2.3深入挖掘教材，促使学生主动参与其中

智慧课堂的构建，主要推崇课堂互动，以引导为主，使学生主动参与课堂学习，而不是死搬硬套，向学生阐述相关的知识点。所以，在初中英语课堂教学中，教师需要注意教材的运用，不是照本宣科，而是应当深入挖掘教材，灵活运用教材，为学生学习提供有效的指导。比如，在课堂教学正式开始之前，教师不可能提前预测课堂上所有的教学情况，但是，能够根据学生日常的学习情况，学习能力，提前预设一些问题，以此做好课堂准备。以“Photos”为例，其中关于which和who引导的定语从句的知识点。在学习这个知识点时，其中有一个拓展知识，能够联系学习过的知识，进行有效整合。如这样两句话，⑴The pen which l bought yesterday is on the desk.⑵The pen that l bought yesterday is on the desk.这两句话的意思是一样的，其中第二句是unit7单元所学的句型是一样的，所以，在形容物方面，它能够与which共同作定语从句的引导，而who是怎样的呢？教师能够鼓励学生自主探究教材，分析对比一下两个单元相关的知识点，以此得出自己的见解，从而有效的拓展自身的知识层面，构建高效的智慧课堂。

2.4通过多元化的教学辅助教学，构建智慧的英语课堂

英语课堂教学中，教师除了上述的教学任务之外，还需要注重结合情感态度的教育基础，通过多元化的教学方法，开展英语课堂教学。而为了有效构建智慧课堂，教师应当合理运用这些技术工具，进行课堂教学。比如，在听力阶段的教学中，教师能够截选一段对话，根据具体的对话内容，设置听力题目。然后，在学生做题结束之后，播放相应的片段，让学生能够拥有更多的感受和体验。以《小王子》为例，教师截选一个对话片段，让学生进行听力练习，同时，鼓励学生跟随英语原声带进行跟读，完成相应的习题。最后，教师再根据学生的听力情况以及习题完成情况，进行有效指导，帮助学生逐渐改善自身的不足，从而有效提升学生的学习能力。

2.5构建互动式的英语课堂

新课改背景下，初中英语课堂也应当进行全面革新。为此，教师必须要跟随新课改的教育要求，坚持生本的教育理念，加强课堂互动与交流，从而有效提高学生学习的积极性。比如，在“My future life”教学中，教师能够让学生先自己针对此次主题进行交流，并大胆提问。如有学生说：“I hope to become a teacher in the future， is this possible？”有学生说：“What exactly will life look like in the future？”也有学生表示：“Have a happy family.”等等，让学生之间相互交流和沟通。此外，在这个教学过程中，教师应当注意发挥自身的引导作用，比如，对于一些能力差，较为内向的学生，教师能够放低标准，让这一类学生用中文表示，然后，教师再用英文进行翻译。而对于一些能力中等或者较强的学生，教师应当多多鼓励他们发言，锻炼其表达能力和思维能力。这样，有助于构建智慧的英语课堂。