大学英语混合式教学模式探索与实践

2020-09-22张曼

知识文库 2020年17期

张曼

随着互联网技术在生活的各行各业中得到了极大的发展，混合式教学的重要性愈加突出，在大学英语教学中也得到了较好的运用。这种教学方式将/线上线下的教学活动进行妥善的结合，使得大学英语教学课堂上的教学方式更加符合社会发展的要求。本文针对大学英语课堂教学情况进行分析，并结合混合式教学方法在教学过程中起到的作用，为更好的运用混合式教学方式提出几点建议。

前言

以往的英语教学方法难以及时获取学生的学习状况，对积极的开展大学英语教学服务非常不利。互联网时代的发展给大学英语教学带来了很多优势，但是仅仅在其中使用互联网教学依然很多问题，难以根据学生的发展进行相应的调整。因此，大学英语教育要能够结合线下和线下教育开展混合式的教学方式，与社会经济发展与时俱进，使大学英语教育英语更加符合社会的需求，培养具有实践性的应用型人才。

1 开展大学英语混合式教学的重要性

对于混合式的教学模式来说，诸多教育学的专家都对它持有不同的见解，而对其教学概念中最高支持率的观点则是把互联网技术和信息化技术在教学中的优势实现有效的发挥，并和传统教学进行有效融合，此同时再对混合式的教学中学生主体学习作用以及教师教学引导的作用进行发挥。

在应试教育的大背景下，以往的大学英语教学模式，都是通过教师的讲解让学生对知识点进行重复的训练，这种教学方式虽然具有较强的课程完成率，但是对于学生的综合发展却非常不利。使用混合式的教学模式，不仅能够在最大程度上工作上教学的内容和元素，使学生能够接触到多元化的知识，而且这些使得学生学习的方法更加灵活。这也可以充分的开展去生间的互动，及时的检验学生的学习成果，以便于在发生问题的时候能够进行及时的调整教学目标和方式。混合式教学方法将线上教学和传统教学进行较好的融合，不仅可以有效的提高大学生的英语听写能力，而且能够使学生在学校所学习的英语知识，更加有效率的应用在生活社交之中，对于学生的长远发展具有非常重要的引导意义。

2 大学英语教学中实在的问题

尽管我国高度重视英语教学，但是由于各个地区的发展状况并不相同，导致学生前期在英语学习中存在不同的缺陷，进而导致进入到大学的学生在英语水平方面呈现出参差不齐的状况。在中学英语教学的过程中，大多都是通过以考试为主的训练学习，很多学生的口语得不到较好的练习，学生不仅存在不标准的口语发音，而且他们不愿意和别人进行英语交流，这就导致他们英语专业素养方面存在不足。即使在大学英语教学课堂上，教师进行积极的引导和鼓励，大多数学生依然不愿意使用英语进行交流和发言，这也导致大学英语教学效果的不足。而且很多学生不能意识到英语教学的意义所在，甚至是部分学生认为大学英语教学的意义是在于得到英语等级考试，并拿到毕业证书。因此，很多大学生在毕业之后并不能使用英语与他人进行交流，这在很大程度上导致大学英语教学的实践性受到了质疑，英语教育的意义也无法得到实现。

为了改善大学英语教学的现状，大学英语教学中逐渐对混合式教学进行了应用，但在实际的運用过程中还存在一定的问题。在混合式教学中，很多大学都对其模式处在探索阶段，由于对学习资源没有实现有效整合，导致学习资源发生堆叠等现象，这对学生的学习效率造成了影响;同时此模式下的学习目标较为模糊，教师并没有制定系统性和全面性的学习计划，往往完成一学习资源学习后，就没有后续任务目标的引导，导致学习进度的停滞不前;另外，对线上线下的学习任务还存在不明确，对学生的学习兴趣不能实现持续保持。

3 混合式教学在大学英语教学中的应用

3.1 改善学习方式

英语作为世界通用语言之一，在社会上使用到的地方非常多，因此，对于英语的学习，不仅是体现在书面上，更要能够在口头上进行训练。而混合式的教学方法就能够有效的改善学生不愿用英语交流的状况，一方面，教师可以引用很多知名高校教授学者的英语学习方式，并为学生提供多种学习方法，使学生能够选择适合自己的学习方式。而且学生可以在课下根据有效的学习方法锻炼自己的发音，以便于改善口语状况。另一方面，教师可以在课堂上开展英语交流活动，通过在课堂上鼓励学生使用英语进行交流，进而达到良好的教学目标。这样的话，学生在课下已经经过有效的训练和学习，在课堂上就能够灵活地进行表达，这样就能够避免很多学生由于自身发音不完整而不敢发音的状况。而且混合式的学习方法在很大程度上发挥了学生的主观能动性对于提高学生的表达能力和思考能力也具有非常重要的意义。

3.2 拓展学习内容

英语学习是与生活密切相关的，教师在开展教学过程的同时，更要能够结合生活的各个方面，帮助学生做的利用线上和线下设备学习英语知识。教师在课堂上可以根据学生的学习状况，建立相应的学习组，当学生遇到问题的时候，就可以进行交流，而且要建立相应的微信群或者QQ群，使学习知识在线上线下都能够得到较好的贯彻。除此之外，教师更要能够选择多元化的教学因素，根据学生的需求进行教案的编写，充分的利用在课堂上的互动讲解教中学生的积极性和热情，然后再利用木刻或者各种网上学习的方式，系统全面的为学生提供良好的学习平台，锻炼学生对于基础理论的掌握和实践的理解。这也有利于学生在生活中遇到问题时能够及时的寻求教师的解答，使得学生在各个方面都能够积极的探索相关的英语知识，并不断的提高自身的英语交际能力。

3.3 丰富教学评价

在大学英语的混合式教学中，教学评价十分重要，其直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果评定。通过手机的App 软件和网络平台，就能够实现对教学评价方式和渠道的丰富，对原有教学评价实施改善与创新，进而促进英语的教学评价更加客观和全面。在大学英语的混合式教学评价中，对学生学习的评价可以设定成五个维度，主要包括课堂的出勤情况、课时的作业情况、研究性的学习活动开展、期末的考试成绩和网络平台的学习成绩等。借助网络英语的学习平台和手机学习的App软件能够实现课程内容的推送和课时作业的发布等任务;学生再借助网络学习平台来进行自主学习，此时学生可以自主进行学习内容和学习时间的选择，且由于网络平台具有良好互动性，还能够促进师生间的交流，增加师生间互动的频率。另外，教师可以借助混合的模式针对学生实际表现实施评估，包括学生课时的表现、发帖投稿情况和作业提交的次数等实施综合化分析，这样就能够实现对学生学习过程的动态化掌握。