中职教育“粤桂协作”校际合作模式探索与创新研究

龚建文

将“粤桂协作”引入中职教育领域中，改善中职教育，提高办学效益，助力贫困地区脱贫，是一种创新实践。在帮扶合作机制的基础上发展校际合作，结对子的中职学校实现资源共享、优势互补，联手培养紧缺的技能型实用人才，最低成本地、最大限度地实现合作共赢。基于此，本文将对中职学校合作的概念以及中职教育“粤桂协作”校际合作模式探索与创新进行分析研究。

目前，随着《粤桂教育协作框架协议》的出台，推进粤桂地区中职教育的发展，培养符合社会发展的优秀人才，成为粤桂中职学校的重要工作。各院校使用因校施策、因地制宜的方式，探索创新校际合作。培养优秀人才是教育领域共同关注的话题，知识经济使社会体制产生变革。中职院校必须与社会接轨，创新教学思路，发展校际合作，探索全新的人才培养模式。

1 校际合作的概念

各院校之间在师资、教学、社会服务和科研等方面进行资源共享和合作关系就是校际合作，各院校遵守平等互利的原则，通过教师互聘、学生互派、联合研究、学生互认和资源共享等方式，实现合作共赢的目标，参加校际合作的院校依旧具备自身独立的地位和身份。伴随中职院校教学模式不断发展，教学资源重复或紧张等状况逐渐显露在人们的视线中。基于此，在各院校之间，开展校际合作的工作，使各院校之间优势互补、资源共享，进而提升中职院校的办学效益，这种办学模式逐渐成为各中职院校的发展策略，越来越受到重视。现阶段，中职院校开展校际合作基本内容有合作培养、联合办学、跨校选课、消极游学、科研合作、师资交流以及教学设施等资源的共享使用等。

通过校际合作的模式培养优秀人才，使用先进的课程体系和教学内容，评估方式和管理制度，充分发挥各院校内部优秀的教学资源，帮扶教学资源短缺的學校，实现高质量的特色办学。在粤桂地区使用校际合作探索创建全新的人才培养模式，有积极意义，能为学生未来的社会道路奠定坚实的基础。在资源、就业等方面有优势的学校，能较好的帮扶薄弱学校提高办学水平，提升职业教育服务地方经济发展的能力。

2 拓展校际合作

2.1 拓展的理念

相关学者对校际合作的结构功能进行分析，认为：“有效的吸收环境中优质的养分，是维持组织生存、进化和稳定的重要方式，相反，故步自封的模式将促使组织的发展停止、退步最终窒息”。中职院校之间实行校际合作，本质上来讲是一种相对开放的办学模式，建立合作关系的院校需要改变传统的理念，正确认识各院校之间的合作与竞争关系。一个院校内的教育资源其实是有限的，通过合作的方式，将各院校之间的教育资源互补、交换、最大化的使用，这将对院校之间提高教学水准有着重要的作用。中职院校要敢于改变思想，抛弃原本的门户观念，积极主动的寻找全新的办学方式和未来发展方向，找到效益最大化的合作方式和合作项目，使用校际合作的方式为社会培养更多、更加优秀的人才。伴随社会经济飞速发展，对于学生的能力和素质的要求也在不断提高，各院校应及时了解社会的发展，为学生未来的道路提供高质量的教学方式，通过校际合作，使各院校资源共享、优势互补、共同发展、互利互惠，将培养优秀人才作为各院校的共同目标。

2.2 拓展的途径

校际合作打破校园传统的界限，拓宽教育教学的空间和培养学生的途径。处于合作关系的院校以培养优秀人才作为目标，让各院校以自身意愿出发，挑选出最合适的合作内容与合作方式，设置专业人才管理相关机构，制定参加校际合作的院校之间的管理办法和组织章程，在合作期间实行学生互换、课程互选、教师互聘、教学评估以及学分互认的工作。院校之间制定协议，对学生在其他院校学习、生活等进行了解，再进行评定，最终实行统一标准对学生的成绩进行制定，确保学生访学和交流顺利进行，促使校际合作的工作常态化、规范化。

3 探索创新型校际合作

3.1 合作办学模式

不但中职学校之间实行合作办学模式，中职院校与高职院校也可以实行中职教育与高职教育衔接的模式。使用不同的教学模式，让学生拓展接触层面，加强锻炼学生自身的能力，各院校之间提高创新能力和理论知识，合作院校共同拟定培养人才的计划，将培养目标、统一教学质量标准、对接课程资源有效衔接，同时，还为学生制定与高级院校之间的合作关系，对于想进一步发展的学生提供新途径。还可以使用中外合作的办学模式，拓宽学生留学途径和学习机会，也有助于中职院校创新教学模式和教学理念，提高学生外语水准、拓宽学生视野。

3.2 跨校学习模式

在跨校学习的过程中中职院校应该将班级作为主要单位，例如电子商务和将物流管理专业作为试验点，创新培养人才策略，从而保证运输体系可以与复合人才需求相吻合。通过校级合作的方式，深入研究培养人才战略和培养方式，采取学分互认和教师互聘的方式，安排学生在多个学校学习，让学生真正的了解水运、铁路和公路三种运输方式和职业环境，让学生真正的了解电子商务与物流管理的有关知识与技能。有条件的学校，还可以探索中外交流，为开拓学生视野，提高学生外交能力，满足学生交流需求，学校应该开展交流活动，例如英国文化交流活动，让学生参考英国地区的职业院校，与英国学校教师共同交流，与当地学生沟通互动，开展不同形式的实地培训与交流活动。除此之外，学校还可以和美国和新加坡等国家的院校开展文化交流活动，考察当地职业教育，与学生展开友好的交流活动，体验校园文化。通过互相沟通交流，丰富学生的知识层面，促使学生更好的发展。留学生项目对于各院校尤为重要的，通过留学生项目，学生不仅可以学习到中国文化和知识，还可以掌握专业技能、专业知识，了解我国五千年的历史文化。通过留学生项目，为文化交流和文化传播提供新的渠道。

3.3 资源共享模式

各院校之间利用网络平台便可以实现资源共享，其中，具体包括精品课程、国家级课程、公开课和共享课等，这部分资源为职业院校的教学方法和教学内容、教学手段、教学模式的创新提供有利的条件，促使学生学习空间更加丰富化。在十三五期间，我国大部分地区职业院校积极建设在线课程建设的工作，引导并鼓励学生通过开放课程进行学习、另外，在共赢与合作的基础之上，推进学分互认、学分认定，同时积极建立跨校研修的课程和学习方式、考核制度、教学管理制度。随着信息技术快速发展，有效突破传统教育局限性，转变传统教学模式，职业院校将充分发挥“互联网+”的内在价值，将教学资源展示给学生，为教师、学生应用教育资源提供便捷性。利用信息网络实现资源共享，已经成为各个院校开展教育的重要形式，通过信息网络的高效性和便捷性，保证学生可以及时获取学习资源，缩短获取知识的时间，从而有效提升学习效率。在现代化社会中，通过信息网络技术具有的优势，为教师与学生开展学习任务提供保障，确保及时掌握有价值的信息，拓宽学生知识面。

4 结束语

在粤桂地区使用校际合作的模式，推进各院校的资源共享，最终实现利益共赢和优势互补的目标，在开放教育的基础上创新人才培养模式。校际合作的实行，体现了“粤桂协作”的本质要求，拓展了学生学习平台，丰富了教学资源，更好地培养学生的个人素质、锻炼学生个人能力。目前，各院校逐渐使用校际合作的办学战略，为社会培养更加优秀的复合型专门人才。

（作者单位：广西昭平县职业教育中心）