论中职、高职及高职本科人才培养衔接

2020-09-22张立华

知识文库 2020年17期

张立华

中等职业教育，高等职业教育与本科教育的衔接教育是职业教育发展的重点。本文分析了我国中高等职业教育与本科教育衔接的现状和存在的问题，并以道路工程造价技术专业为例，提出了我国中职衔接教育的人才培养研究。基于该专业的中等职业和高等职业和本科教育。

1 中高本教育的意义

通过中等，高等和本科院校的联合培训，采用中等职业两年+高级三年+本科两年的培训模式，为企业提供高质量，高技术，高水平的企业。熟练的专业人才。职业教育是阶段性教育，而不是末级教育，因此，必须开展职业教育人员培训衔接。人才培训的联系与职业教育课程的联系不能分开。因此，中学和高中每个阶段的课程目标定位必须准确。为提高我省建筑业人才的培训质量，带领我省职业教育更好地进行示范，联合，长沙，湖南城市建设职业技术学院和湖南城市大学道桥学校，开展道桥技术专业，高等职业教育和培训。中专本科生通过试点工作，通过高职院校学生的学习渠道，在人才培养项目和课程体系上实现了中等，职业，应用型本科生的凝聚力。

中等职业，高等职业和本科课程内容的有效联系主要在于对人才培养和课程目标的准确定位。为了实现中学到高中过渡每个阶段的每一门课程的目标，有必要对每个阶段的课程内容进行正确的重组和筛选，以制定合理的课程标准。一流的课程标准不仅保证了学生综合职业素质的培养，而且确保学生达到职业资格要求的专业技能标准。对于道桥技术课程，可以根据每个阶段的培训目标，职业岗位的任务和职业能力的要求将其分为三个能力水平。每个能力级别对应一个级别，以确保每个级别的学生都能获得相关的专业知识和技能。

2 与本课程有关方面的问题

经过长期的职业教育改革和发展，发达国家建立了较为完善的办学体制和运行机制，课程衔接方式等。然而，我国的職业教育始于2000年以后，发展较晚。又慢与国外发达国家相比，仍有很大差距。由于中国高职院校与高职院校之间存在明显的差距，而且它们之间基本缺乏合作，因此合作不够深入，缺乏对人才培养的层次性，层次性和连续性的考虑，因此问题。

首先，高职院校人才培养的目标基本相同，就业岗位相互重叠。通过调查发现，目前我国高职高专道桥技术专业人才培养目标为建筑业生产一线高端技术技能人才，我们的毕业生从事了建筑业企业的核心地位。建造者，道桥职业中专学校建设人才培养的目标是针对建筑生产一线高端技术需要人才的需求，我们的毕业生从事建筑企业施工人员的核心工作。高职高专和中等职业学校道桥技术专业的培养目标和就业岗位基本相同，层次结构无差异。但是中等职业学生的文化基础差，基础薄，将他们训练成合格的项目施工人员基本上是不可能的，只能训练成合格的技术工人，只有鼓励中等职业的毕业生就业才会失去竞争优势，但这也将使中国的建筑业没有熟练工人。因此，高职院校人才培养的相同目标并没有反映出对人才的不同要求。而且，同一类型的不同层次的教育不能满足社会对不同层次人才的需求，使中，高职院校的课程无法有效衔接。

其次，中学和中学课程之间没有联系，导致教学资源严重浪费。中等职业学校毕业生进入高职院校后，主要通过“对口”方式继续学习。也就是说，中等职业学校的毕业生在毕业时要通过全省统一的职业高考，最好录取到职业对口的专业继续学习。高职学生通过“升级”方式进入本科学习，这也是“升级”的一种方式。但是，这些方法与学校无关，仅实现了两个学术系统的集成，而没有实现两个课程的连接。尤其是，中等职业学院毕业生进入高等职业学院时，仍被视为普通高中生。因此，他们进入中等职业学校后，将以相同的知识和技能一次又一次地学习他们在中等职业学校中学到的知识。中等职业课程之间基本上没有联系，这严重浪费了教学资源和学生的宝贵时间。

3 中高本的培训目标

中学和高中是职业教育的不同阶段，应该合理地相互联系，并且它们各自的人才培养目标必须明确。课程标准的设计，课程内容的重组和选择必须与专业人才的培养计划和目标相一致。在中等职业阶段，道桥技术专业是在一线建筑企业中培养高素质的技术人才。在高职阶段，是在一线建筑企业中培养高素质的技术人才。在本科阶段，要在一线建筑企业中培养高素质的技术和管理人才。其中，职业侧重技能，职业侧重技术和技能，应用型本科偏重技术和管理，重点不同。具体而言，中等职业学校毕业生的核心就业岗位是土木工程建设项目的团队负责人，职业大学毕业生的核心就业岗位是道桥工程的技术人员，而本科毕业生的核心就业岗位是技术人员主管。

4 道桥工程技术专业“中等职业-高等职业-本科”教育体系的目的和意义

中等职业，高等职业和本科教育是职业教育发展中必须面对和解决的问题，它是由经济社会的整体发展，教育事业和职业教育本身的发展所决定的。通过对道桥工程技术专业人才培养目标的制定体系和方案通过对当前高水平的比较分析，通过培训改进措施提出系统中存在的问题，从道桥工程技术专业的中学，职业，而不是通过基础教学理论和实施方案使学生顺利就业或入学并实现“渐进式对接技能，能力，值班证书的筹资”一体化课程体系建设。高校之间相互进行教师互助和师资融合，提高学校教学中的专业教师水平。积极促进协同创新，通过中等职业教育，高等职业教育和本科教育建设人才培养，具有重大的现实意义。满足社会和经济发展的需要以及学生学习和个性发展的需求是有益的。本科院校以研究为主，中等职业学校以技术员为主。因此，高职院校在这一联系教育中具有绝对优势，在总体设计，理念和方法上具有更多优势。因为：该高职院校应该在连接和协调中等职业学院和高职院校体系发展的职业扎实改革实践的建设中起主导作用。

5 中等职业教育，高等职业教育与大学教育系统衔接的方法和途径

5.1 制定多渠道入学计划

在衔接教育中提出“免考试”政策。加大单项招生和自主招生比例，树立“知识+技能”理念。高考试点改革将逐步扩大中等职业学校和高职院校的学习比例，突破“瓶颈”。道桥工程技术专业的“升级”和“升级”。

5.2 实现人员培训目标的有效衔接

根据道桥专业的发展和职业岗位的需求，根据从低到高的技术人才的职业能力标准，确定了职业教育和本科教育三个层次的人才培养目标。分别。从“中等职业学校到高等职业学校”的学生过程是“操作技术-体验技术-科学技术”。它强调了中等职业，高等职业和本科教育中培训目标的融合以及职业技能水平和水平的变化和提高。

5.3 建立“综合”课程系统

人才培养的重要载体是中学，高等和职业教育课程不仅应该是连续的，而且应该是发展的。在对传统课程结构设计思想和原则进行一定继承和创新的??思想基础上，已经针对学术课程的基础和实践课程进行了整合，以岗位职业能力为核心，根据道桥工程技术专业工作（组）根据学生的专业素质，在工作内容的基础上，通过全过程构建和调整对接的“技能，能力，进取，岗后证书融资”课程体系的整合。

5.4 建立“综合”教学队伍

开展中，高职，本科，高等院校的师资培训，提高教师的教学理念和方法，将学术体系融入教育教学，提高道桥工程技术专业人才的素质和素质。