新教育理念下小学语文阅读习惯的培养

冯雅丽

随着教育事业的发展，现代教育倍受人们的关注。在核心素养的背景下，我们小学语文教学备受人们的关注。尤其近几年我们小学语文阅读和小学生阅读的习惯特，深受师生的重视。习惯是一个人在生活、学习中逐渐养成的一种行为品德，好的习惯会对一个人的成长带来极大影响。法国伟大启蒙家和法学家孟德斯鸠曾经说过：“读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。”很多人都说要多读书，那么读书读的是什么书却没有一个具体的标准，可见读书的内容是宽泛的。小学阶段中语文学习的最重要的一个目的就是要培养学生多读书，在小学语文教学中，培养学生好的阅读习惯，不仅可以促进学生阅读兴起提升，同时还能强化师生、生生之间的交流，有助于学生阅读活动的顺利进行，是一项受益终身的学习习惯，所以在实践中，小学语文教师必须注重学生阅读习惯培养。

1 小学语文阅读习惯培养现状

从当前小学语文教学中学生阅读习惯培养实际看，还存在一些问题，从而影响到学生良好发展，其主要体现在：（1）学生阅读兴趣不高，很多学生对于语文阅读活动缺乏良好兴趣，不愿意主动的参与到阅读活动中，或者是在阅读过程中只是对文本内容进行简单的浏览，并没有深入分析，这就在很大程度上影响到学生阅读效果，不利于学生良好阅读习惯形成。对于小学生们来说阅读兴趣不高不是因为他们不爱阅读，而是因为现在小学课程繁重加上学生爱玩的天性，书籍上内容无法吸引到他们注意力。（2）阅读方法不科学，当前学生在阅读过程中依然是沿用传统的阅读方法，先阅读文章内容，然后找出中心思想，了解文章情感等，并没有引导学生探索其他阅读方法，造成了学生阅读思维固定。这种固定的思维其实是做题的思维，而不是读书的思维，读书是一项系统工程，作为教师平时的读书是没有方法可言的，这并不是误人子弟，也不是耸人听闻，而是因为阅读首先就是有阅读的乐趣，不能让中心思想、文章内容等条条框框束缚住，而应该是打开一本书，先看十分钟，觉得有意思就继续读，没有意思就可以放弃，随心所欲，想读就读才是一个科学的“方法”。

2 小学语文教学中培养学生良好阅读习惯的策略

2.1 创新教学模式，强化学生阅读习惯培养

新课程标准下，小学语文教师在阅读课堂上，可以采取先学后教探究教学模式，让学生通过自主阅读、合作探究阅读方式，开展阅读活动，以此强化学生阅读探究能力，促进学生良好阅读习惯发展。例如教师在引导学生阅读《一匹出色的马》时，教师就可以在正式讲解本节课之前，让学生开展预习阅读活动，同时教师可以为学生布置相应的预习任务，促使学生可以更好的融入到阅读中。如本节课中，教师可以让学生自主阅读，并简单的描述妹妹前后变化情况。通过阅读任务设置，学生可以更加主动的在阅读中进行探究、思考，以此促进学生阅读习惯养成。老师在引导学生阅读的时候是以兴趣为出发点，但是在引导学生阅读时要有意识地去教学生一些读书技巧，以便能够提高读书速度。还可以挑选学生有兴趣的读书的内容，带领学生一起读，学生跟着老师的思路，看看平时所读的这些书本中，有哪些被自己忽略到的知识，看是否能发现很多不一样的东西，类似于“侦探”查找线索的阅读习惯，能够帮助学生更好的去阅读其他书籍。

小学语文教学中，培养学生阅读思维习惯是提高学生语文核心素养的重要手段，同时阅读思维习惯培养对于学生阅读活动的开展也有很大影响。小学语文教师在日常教学中，要特别注重学生思维能力培养，借助思维导图启发学生思维，使得学生可以对复杂的阅读内容进行理性思考，培养学生良好阅读习惯，提高学生阅读效果。例如在《呼风唤雨的世纪》一课中，本节课内容相对比较高深，学生在阅读起来会感觉不太容易理解，对此教师可以利用思维导图，以“呼风唤雨”为核心，罗列出上百万年前、20世纪两大板块，然后再每个板块中，引出相关内容，如上百万年前的千里眼、顺风耳、腾云驾雾;20世纪的电视、程控电话、飞机等，让学生在思維导图指引下，更好的阅读课文，归纳课文主旨思想，这种阅读方式对于学生思维习惯发展有极大帮助。

2.2 注重阅读方法，培养学生良好阅读习惯

小学语文教师在课堂教学中培养学生良好阅读习惯时，不仅要注重教学方法创新，同时也需要引导学生掌握良好的阅读方法，这样才能促进学生阅读习惯养成，确保学生高效阅读。首先教师要引导学生养成精读的休干，阅读的主要目的是从书籍、材料中获取有利于自身发展的信息，同时结合书籍、材料中展现的信息来提高自身文化修养。对小学生而言，在阅读中，教师不能过于看重阅读量，还需要引导学生精读作品，要培养学生精读习惯，指引学生可以在阅读中深挖文本中的情感、思想，让学生可以吃透文本，以此达到阅读的目的。教师在引导学生开展精读时，要主因学生对阅读文本循序渐进的进行深层次阅读，尽可能多的读几遍，加深学生理解，同时还可以让学生在阅读时，将自己的感受写下来，以此促进学生良好阅读习惯养成。

其次，教师要注重为学生选择适宜的阅读材料，也就是阅读文章的选择，这些文章的可读性、趣味性一定要强，阅读是一项长期性、系统性的工作，学生不仅要阅读教材中的内容，更需要阅读课外材料，这样才能促进学生良好发展。在实际中，小学语文教师要结合学生的发展需求，为学生推荐一些优秀的文本，并引导学生对阅读篇章的背景、作者、故事内容等有一定了解，促使学生可以在阅读中做到深层次阅读，满足学生发展需求。教师在为学生选择精读作品时，可以选择一些名著、传记，或者是学生比较感兴趣的内容，以此调动学生的精读热情，让学生在精读中开拓自身视野，并加深学生对文本的理解。

2.3 开展多样阅读活动，提高学生阅读水平

新时期下，小学语文教师还需要特别注重课堂阅读教学模式的改革，为学生引入多样化的阅读材料，同时组织学生开展多样化的阅读活动，让学生可以更好的参与到阅读课堂上，促进学生良好阅读习惯养成。在实际中，小学语文教师可以组织学生开展诗歌朗诵大赛、名著诵读大赛等活动，增强学生在阅读中的情感体现，让学生将自身情感很好的融入到阅读中，强化学生阅读体验。小学语文教师还可以引导学生开展知识抢答竞赛、课文知识竞赛等活动，对学生阅读情况进行全面检测，并引导学生从课文阅读内容延伸到课外知识背景中，激发学生课外阅读探究热情。例如教师在引导学生阅读古诗词《出塞》时，教师就可以先将学生分成多个小组，让各组学生对诗词内容进行朗读，并通过小组合作，来分析《出塞》的情感、思想内涵，在此基础上教师可以为学生简单的介绍作者情况，并为学生讲解诗词的基础知识。随后教师让各组学生开展诗词朗诵竞赛活动，让各组学生在诗词朗诵竞赛中激发自身情感，加深对诗词知识的理解，同时也提高学生阅读效果。在小学语文教学中，有效的阅读活动还有很多，如泛读、跳读，教师要结合学生学习情况，引导学生掌握良好阅读方法，强化学生阅读技巧，促进学生阅读习惯养成。

3 总结

综上所述，在小学语文教学中，培养学生良好阅读习惯尤为关键，所以在实际中，小学语文教师必须树立全新的教学观念，结合学生发展情况，采取适宜的措施，全面培养学生阅读习惯，促使学生可以养成好的阅读习惯。其实小学生们的天性都是爱玩的，阅读兴趣的培养是非常难的一个工程，老师很多时候只能从阅读习惯来进行阅读培养，但是随着社会向前发展，以后学生们的个性会越来越强烈，其个体之间的差距也会变得越来越明显，这种差距随着他们的长大应该会促进他们不断的追求知识来丰富自己。

（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学）