层层推进,丝丝入扣

何淑贤

一直以来，打造高效的课堂是每一个教师所追求的目标。但是，在当前的课堂教学中，一些教师的教学存在着一定的问题，影响了课堂教学效率的提升。因此，在今后的教学中，教师要层层推进，采用高效的教学模式，以提高课堂的教学效率。本文主要围绕初中化学高效教学模式进行简要的分析。

前言

在教学过程中，如何激发学生的主观能动性，使学生主动参与到问题探究之中，是广大教师所探索的问题。广大教师需要深入学习新课标的要求，要采用高效的教学模式，做到层层推进，以激发广大学生的探究欲望。下文先围绕化学教学中所存在的问题进行分析，然后就如何打造高效的化学课堂进行探析。

1 化学教学中所存在的问题分析

1.1教师忽视了学生的主体地位

新课改指出，教师要转变自己的角色，认识到学生才是学习主体，教师只是学生学习的辅助者。然而，在实际教学中，许多教师并没有做到这一点，他们仍然采用填鸭式的教学模式，为了完成自己的教学任务而过多的对知识进行讲解。在这种背景下，许多学生只是静静地坐在下面听课，埋头记笔记，并没有参与到教学活动之中。这种教学模式会导致课堂的气氛较为沉闷，影响了学生的学习效率。

1.2教师的教学脱离了学生的生活实际

在化学教学中，许多教师对学生的解题能力非常重视，因为这关系到学生的考试成绩，这使得许多教师一味的按照教材来进行教学，没有适当的拓展延伸。众所周知，化学这门学科与现实生活有着密切的关系，现实生活中许多现象都可以用化学知识来解释。因此，在教学过程中，教师可以多引入一些生活中的现象，通过这些现象来引入到化学知识的讲解之中，这样更能够吸引学生，能够加深学生对知识的理解。但是，在实际教学中，许多教师并没有做到这一点，这导致许多学生觉得化学学习太过枯燥。

1.3教师的教学手段比较单一化

教师的教学手段直接影响到高效课堂的建立，如果教师长期使用同一种教学手段，或者说教师忽视了学生的性格特点、认知能力来进行教学，则很难调动学生的化学学习热情，进而影响课堂的教学效率。当前，在化学教学中，许多教师的教学方式较为陈旧、单一，他们主要采用板书式教学法，这打击了部分学生的学习积极性，影响了他们的学习效率。

2 如何打造高效的化学课堂探析

2.1合理的导入设计

正所谓良好的开端是成功的一半，如果教师从课堂导入环节着手，应用合理的导入设计，就能够点燃学生的情绪，激活学生的思维，使他们对接下来的教学充满兴趣，这样课堂教学效率也会得到提升。因此，教师要想打造一个高效的化学课堂，可以采用科学的导入设计。

例如，在讲述到“燃烧与灭火”这一知识内容时，为了调动学生的学习兴趣，教师可以展示一段神州飞船升空的影像，然后又展示火灾的视频或者图片。当学生看完这几段视频之后，教师可以设计一些问题，如看完这些视频后你们对火有什么样的认识呢？那么经过讨论分析，有的学生会说如果对火的使用不正确，有可能会导致火灾的出现，会给社会带来危害;有的学生说如果对火进行科学的使用，就可以使火造福全人类。随后，教师再根据学生的回答因势利导：同学们上说的非常不错，只有对火的规律进行了掌握，才能够使火造福于全人类，才能够趋利避害。那么你们知道火又是怎样产生的吗？我们又该如何让火造福于人类呢？通过这种导入，学生就会充满强烈的探究热情，就会积极主动地参与到教师所开展的教学活动之中，这样就为高效课堂埋下了伏笔。

2.2突出学生的学习主体性

要想打造一个高效的化学课堂，那么必须要有学生参与其中，如果只是教师在课堂中唱独角戏，那么学生的学习效率就会比较低，只有当学生积极主动地参与到其中，才能够使学生实现对所学知识的真正理解与掌握，这种掌握并不是基于教师的灌输讲解上的掌握。因此，在今后的教学中，教师需要改变自己传统的教学理念，要采取相应的方式来调动广大学生参与到教学活动之中，要鼓励学生发表自己的看法，突出学生的主体性，带领学生层层推进，是学生经历知识的生成过程，帮助学生系动化的了解化学知识。

我们继续以“燃烧与灭火”这一知识点举例，在引导学生对这部分知识展开探究之时，教师可以先设计表格，让学生根据自己的认知，将自己对有关燃烧的事例，将自己观察到的现象写在表格之中，并鼓励学生总结燃烧反应。与此同时，教师采用小组合作学习法，将全班学生分为若干小组，让学生去进行交流实验，并提出相应的问题，例如在实际生活中，存在着哪些点燃方式？然后让学生带着这些问题去做实验。在实验过程中，教师要对学生进行引导，引导学生对实验现象进行记录，让学生注意观察，不放过任何一个细节，并让学生将自己的观察记录分享出来，那么通过与其他同学的交流，学生就会发现自己的不足，及时掌握自己所遗漏的地方。在这个学习中，无论是实验探究，还是自主思考，都突显了学生的主体地位，通过这种方法，学生对于燃烧现象、燃烧条件等都有着更深的了解，他们的学习效率也会有所提升。

2.3加强教学内容与现实生活的联系

化学这门学科与现实生活有着紧密的联系，所以在实际教学中，教师应当加强教学内容与学生生活的联系，要通过生活中的一些現象来顺势引入到教学之中，这样才能够使学生更好的理解知识。例如，在讲述到酸碱的知识内容时，教师可以带领学生回归现实生活，将生活中的酸和碱带入课堂。比如说教师将山楂片、柠檬片等分给学生品尝，这些食品都是生活中较为常见的食品，甚至是许多学生的心爱之物。在品尝这些食品时，学生会感受到生活中的“酸”，从而使学生对酸产生初步的认识。而在碱的认识上，教师可准备肥皂、洗衣粉等物品，让学生去触摸这些物品。通过这种方式，学生就了解酸和碱在生活中的形态，激发了学生对酸和碱性质的了解。随后，教师再对酸和碱的相关知识点进行讲解，并引导学生去进行实验。这样一来，学生对于酸和碱的理解就会更加的深刻。

2.4注重课后反思

在讲述完知识点之后并不意味着学习的终结，因为许多学生在学习过后有可能会忘记上节课所讲述的知识内容，所以必须要引导学生课后反思，这样可以加深学生对知识的记忆。事实上，教师要想打造高效的化学课堂，那么必须要让学生课后反思。课后反思需要师生共同参与，一方面要引导学生对只是进行回顾，另一方面教师要对学生的表现进行点评。通过这种教学方法，可以使教学效果得到进一步的提升。

例如，在讲述到“化石燃料的利用”这一知识点时，教师可以在网上搜集一些资料，来拓宽学生的知识面。这部分内容难度不大，但是因为知识点比较琐碎，所以影响了学生的学习。为此，教师在授课结束后，再引导学生对所学内容进行反思。让学生从化石燃料的分布情况进行分析，从化石燃料对生态环境的影响进行回顾，引导学生对化石燃料的应用进行反思。随后，教师再让学生从节约资源以及保护生态环境上进行考虑，让学生就推广哪种燃料进行分析。通过这一系列的回顾与反思，学生对这部分的知识记忆会更加的深刻，不会在几天之后就遗忘了所学的知识，从而提高了学生的学习效率。

3 结语

综上，在初中化学教学中，打造高效的课堂模式一直困扰着化学教师。当前，一些教师的教学较为单一，忽视了教学内容与学生实际的联系，这导致课堂的气氛较为沉闷，打击了学生的学习积极性。因此，要想点燃学生们的学习热情，构建一个高效的化学课堂，教师需要注重课堂的科学导入;要突出学生的学习主体性;采用生活化教学法，加强教学内容与现实生活的联系;最后教师要注重课后反思。

（作者单位：广东省汕尾市陆丰市东海镇红卫学校）