在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力

张丽清

小学阶段的语文教学需要对学生阅读能力的培养提高重视，并且需要结合学生年龄层次的不同去采取针对性的培养措施，才能够更好的提供学生阅读能力的提高去拓展其知识领域以及增强其思辨能力。因此，本文将结合笔者教学经验，对小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力展开分析，希望能够为教育同行提供参考。

小学低年级学生对新鲜事物都有着强烈的好奇心，在此阶段打好阅读基础，对于学生今后的阅读能力、阅读兴趣培养而言有着非常关键的影响。当然，因为小学低年级学生的识字量有限且理解能力尚且不足，所以小学语文教师一定要结合低年级学生实际学情，采取切实可行的策略去培养学生的阅读能力，让学生能够从阅读中找到乐趣且提升学科核心素养。

1 激发学生阅读兴趣

兴趣作为人们自觉行动的驱动力，唯有让低年级学生能够从阅读行为中感受到快乐，才能更有助于培养他们的阅读能力。而由于低年级学生的识字量有限，要想有效培养他们的阅读兴趣，还需要将教师对阅读教学活动精心设计，多挑选一些孩子们感兴趣的故事内容，通过声情并茂的讲述去形成潜移默化的影响，让学生懂得从阅读中去找寻快乐，进而激发其阅读欲望。当然，低年级学生不管是学习能力还是学习行为方面，均存在一定的不足，所以更需要教师对其不断督促，特别是在阅读指导过程中要求教师布置明确的阅读任务，但任务不可太过繁重。通过布置更多趣味性的阅读文本内容去让学生从中体验快乐，在调动学生想象力、思维能力的同时去培养他们的阅读能力。比如，在一年级教材《一个接一个》的阅读教学中，教师便可以童真童趣的对话语气去吸引低年级学生一起阅读，而且文本内容较为简单，整体语言也与低年级学生的年龄特点相符，所以很容易激发学生的共鸣，通过想象力的发挥以及教师的指导，将文字内容想象成具体的画面，进而深刻自己的记忆，也理解了“一个接一个”所指的其实是影子。由此可见，利用趣味性的内容去激发学生的阅读兴趣，能够为培养学生阅读能力打好基础。

2 优化阅读教学方法

阅读教学方法的优化要关注课堂和课外两方面。在课堂阅读教学过程中，学生需要对教材中的知识点进行学习，并且还要通过阅读文章去深刻对文章内容的理解，知晓作者想要表达的中心思想，从而助力学生阅读理解能录的提高。同时，还需跳脱出教材的局限，将目光转移到课外题材内容上进行拓展，所以小学语文教师还需要向学生推荐符合他们身心发展规律的阅读素材，要求学生在不同的时间段去阅读相应的书籍，从而锻炼自己的阅读技巧。比如，一年级教材中《乌鸦喝水》属于一则寓言故事，其中心思想在于引導学生亲自动手去操作和验证。对阅读能力方法的优化则需要突破传统教学的禁锢，教师不应当单调地通过口头讲述去展开教学，而更多可采用教具如多媒体设备等，对乌鸦喝水的动画进行播放，让学生更加直观地去接触阅读内容，从而深刻理解文章主旨。当然，教师在引导学生阅读理解的过程中，也需要对文章中出现的生字词或成语一一列出，在阅读过程中也要重视词汇量的积累。同时，教师还应引导学生在课外时间去阅读其他题材的寓言故事，比如《伊索寓言》等，从而拓宽学生的阅读面，让学生接触不同的文化表达，有效提高阅读能力。

3 营造良好阅读环境

良好的阅读环境能够让学生更加轻松愉悦地投入到阅读行为当中，而阅读环境的营造不仅需要教师的设计，同时也需要得到家长的支持。教师在课堂阅读教学中要有意识地去引导学生领悟阅读文本的情感意境，进而充分发挥主观能动性的投入阅读;而在家庭中，家长则需要在孩子回到家后抽出固定时间设为阅读时间，在这一阅读氛围营造下和孩子一同阅读，更有助于学生阅读能力的提高。比如在阅读教学古诗《静夜思》时，由于小学低年级的孩子对于古诗这样一个相对陌生的题材会显得难以理解，为了让他们懂得古诗是如何利用简单语句去表达深刻情感的，教师则要创设合适的环境去助力学生理解。一方面，教师可利用多媒体设备去播放李白写这首诗的背景和所处的环境，让学生对“床前明月光，疑是地上霜”有直观理解;另一方面，教师可一边播放舒缓的背景音乐一边范读，让学生感受古诗的音律美感，进而沉浸在古诗的意境当中，更有助于提高学生的阅读兴趣以及助力其理解作者所想要表达的思想感情，能够明显提高学生的阅读能力。

4 培养学生阅读习惯

小学低年级学生阅读能力的提高离不开良好的阅读习惯，而阅读习惯的有效养成，则需要教师对学生进行科学且坚持不懈的训练。首先，教师要重视培养学生认真细心阅读的习惯，这对于低年级学生来讲非常重要，因此需要教师采取多重感官刺激的方法去限制低年级学生注意力的分散，抓住学生的眼球去促进学生认真阅读习惯的养成;其次，要培养学生动手动脑的阅读习惯。在低年级学生的阅读过程中，教师要引导他们对重点词汇、疑惑之处用笔做好标记，通过查阅工具书或是请教老师和同学去逐一理解。同时督促学生在阅读时要眼到手到，更要一边阅读一边思考，深入理解且吸收，不能一目十行且囫囵吞枣;最后，教师应当重视更多阅读活动的开展，通过读书分享会、阅读知识小比拼等活动去激发学生课外阅读兴趣，以课内课外的阅读行为结合去更好地促进学生良好阅读习惯的养成。

5 教会学生阅读方法

小学低年级学生的思维更倾向于直观、形象方面，在激发其阅读兴趣与培养阅读习惯的基础上，更要教会其掌握一定的阅读方法，才能够读得更好且有收获。具体来讲，适合小学低年级学生的读书方法主要有以下几种：

5.1图书结合

在语文新课标中提出学生的阅读应当借助读物中的图画进行，而小学低年级语文教材课文大部分都配有生动的卡通插图，并且插图与课文大意相符，能够表现出故事情节以及课文内容情境，极具儿童情趣。因此，在阅读教学过程中，应当尝试图书结合，让学生一边看图一边表达出图中意思，对照着去阅读课文。比如，在讲解《雪地里的小画家》时，教师便可引导其仔细观看插图，说一说雪地里都有哪些小画家？之后让学生自己去阅读课文，看看课文是如何描写的？通过图片信息与文字信息的结合，更有助于学生的理解。

5.2读说结合

小学低年级学生所掌握的词汇量有限，很多时候无法准确用语言表达出自己所想，此时教师便需要尝试着引导学生去阅读课文语句，在一遍遍的熟练过后再引导其利用原文语句去回答问题。如此一来，学生不仅能够将问题答案清晰表达出来，同时也能助力学生在阅读的同时理解内容含义，并且进行了口头表达的训练，充分调动了学生的注意力以及发散思维，实现读与说的结合。

5.3读思结合

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生进行朗读的过程也是其将文字作品转化为声音表达的过程，在该过程中需要同时动用多重感官，能够有效提高学生的阅读理解能力。所以，在教学过程中教师可适当地多提供学生朗读的时间，让他们在阅读中积极思考，找到自己存疑的地方请教老师。

5.4读写结合

阅读与写作属于相辅相成的关系，虽然要求小学低年级学生要学会如何读写结合，但是考虑到其语言基础，应当将重点放在基础方面，前期学会如何生动的写出几句话便可，逐步为高年级的习作打好基础。比如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇文章过后，便可引导学生仿照课文中的写作手法去写出比喻、拟人的句式，而低年级的学生对于生活细节的观察也比较仔细，再加上他们天马行空的想法，往往能够写出极具想象力的语句。

6 结语

综上所述，加强对小学低年级学生阅读能力的培养，更有助于学生今后的语文学习发展。因此，身为小学语文教师，需要高度重视阅读教学的重要性，通过阅读教学去拓宽学生视野、丰富学生想象力以及提升学生的思辨能力，并且逐渐丰富词汇量和掌握一定的阅读技巧。如此一来，通过小学语文阅读教学质量与效率的提升，为低年级学生今后的学习发展奠定坚实基础。

（作者单位：福建省云陵中心小学）