初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探

摘 要：近年来，随着我国经济的飞速发展，也对教育水平提出了更高的要求，对于各阶段的各学科的教学要求也随之增加。传统的教学是把课本知识向学生讲解，注重学生试卷得到一个好成绩，而这对于新时代的教育远远不够，还需要把重心放在培养学生的核心素质上。初中物理是中考重要科目之一，其重要原因是物理学习对养成学生的核心素养有着重大帮助。在教育改革越来越科学并且越来越深化的背景下，以往的“分数为王”的物理教学模式已经逐渐不再适合社会发展需要。因此，物理教师需要从学生的具体情况出发，努力激发学生的学习兴趣，使其在学到物理知识的同时，更加注重自身物理核心素养的养成。

关键词：初中物理教学;学生核心素养;策略初探

一、 引言

在以往的应试教育模式当中，许多初中物理教师十分重视学生的考试成绩，经常会出现一些类似于死记硬背的教学方法，如对物理概念的背诵和默写，以及对教师板书的记忆和再现等。这样的学习方法使得学生只能机械地被动学习，虽然短时间内可以按照固定套路解决一些没有变化的题型，在分数上确实会有所提高，但是，长此以往会对学生物理核心素养的培养造成很恶劣的影響。教师要认识到学生才是课堂的主人，通过开展趣味多元的物理实验活动，增强学生的实验探究兴趣，培养学生的动手操作能力，提高学生的观察水平，潜移默化的培养学生核心素养。当今的初中物理教学应重视学生核心素养的培养，为他们的终身发展奠基。

二、 初中物理实验教学培养学生核心素养概念

由于核心素养是学生在发展过程当中的重要思想素质，但是核心素养没有一个确切的概念名词，它是学生在学习过程当中，经过长期的积累和探索，养成良好的学习习惯和学习心态，所以教师也要在教育教学当中注重培养学生的良好态度，使学生能够具备科学的发展观念，提升学生的个人综合素质。教师也要在初中物理教学当中，通过实验的形式强化学生对于实践探究意识的培养和思考。教师通过科学的引导强化学生的核心素养养成使学生能够运用科学的知识体系进行学习和生活，强化学生对于自然界的理解能力，增强学生的实践学习热情，教师要在教学引导的过程当中，通过强化学生对概念和理论知识的学习热情，使学生在清醒当中更好地学会思考和探索。教师通过教学素养的完善和提升，使学生掌握一定的学习技巧，通过不断的积累物理知识，强化学生学习科学的热情，使学生能够在科学的学习方法下逐步培养物理学习的动力和能力。

三、 初中物理教学中培养学生核心素养的策略

（一）从生活中的事物开始逐渐培养学生的科学态度

在物理教学过程中，教师需要努力以生活中的事物，来联系教材中的知识对学生进行讲解，从而让学生明白物理知识都是从生活当中来的，同时它又可以对生活产生积极影响。从生活中的事物开始对物理进行学习，既可以帮助学生关注到现实当中的物理现象，又能帮助学生对世界能有一个更好的认知和理解。在这样的学习过程中，学生的物理核心素养就在不知不觉中得到了培养。此外，教师不妨在教学的时候创设一些生活化的教学情境，让学生可以更好地将物理知识与生活结合起来学习。例如，在教学“光现象”一章内容时，教师可联系学生经常使用的镜子、玻璃杯、放大镜和眼镜，向学生展示光反射和折射的原理，以便学生能够理解物理知识与日常生活之间的密切联系。这样就能激发学生对物理学科的探索兴趣，同时也能进一步培养学生的物理核心素养。

（二）培养学生观察能力，提高学生信息处理能力

在初中物理实验教学当中，教师要培养学生的观察能力，由于观察能力是学生在学习当中的必备技巧，所以教师要通过利用实践性的物理实验，培养学生的抽象性思维，使学生在观察的过程当中对数据进行科学的处理和收集，不仅能够增强学生的学习动力，还能够充分的发挥学生主体作用。教师要在教学过程中，科学引导学生认真分析实验结果，并且从实验结果当中深刻认识实验的真理。例如，教师在引导学生学习“物态变化”这一节知识点时，教师可以利用干冰与二氧化碳气体做对比，通过对水进行加热，了解水的变化。通过提出问题，引导学生思考和探索，能够增强学生的学习热情，学生也会认真的观察。教师引导学生探讨，容器内温度上升小气泡的数量会增多，这一现象的形成原因，引导学生思考为什么水会产生气泡。并且在生成气泡一段时间之后，再对水的质量进行测量，会发现水的质量变小，学生就会探究水变成气泡会生成什么，使学生能够在分析的过程当中更好地学会探索，强化学生对物态变化的认知能力，加深学生的学习印象，提升学生在实验中的核心素养。

（三）发挥教师的表率作用，让学生拥有科学的学习态度

在初中物理核心素养教学过程中，教师需要不时地提升自我，更新自身的教学理念和教学方法，以便更好地提升职业素养。教师在教学过程中要主张通过潜移默化的方式感染和熏陶学生，提高学生的物理核心素养，这样的目标达成，也是需要前提条件的，需要教师发挥自身的综合素质以及表率作用。在教学过程中要确保学生提出的问题，教师能及时回复，不是带有敷衍性质的，而是规范的解答，尽量保证误差在最小的范围内。如若不然，会很不利于学生物理核心素养的形成，科学的态度也无法得以实现。

（四）多进行实验验证，培养学生做事的严谨态度

物理作为一种表现客观真理的学科，不像其他学科一样感性，学生对待物理时需要一种理性的态度。而物理知识以抽象、晦涩难懂著称，教师一味地口头讲解、多媒体展示，不如让学生真真切切通过自己动手操作来得简单易懂。例如，在讲解“透镜成像规律”时，教师不妨组织学生在课堂之上做实验，亲手做、亲眼看清透镜成像时有哪些现象。经过实验学生记录下自己的实验观察，然后教师根据学生的观察引出透镜成像的一个个规律。这样学生就会更加容易地理解透镜成像的规律，而且毕竟自己亲手操作过，学生对于这个规律的记忆也会而更加深刻。

四、 结束语

总之，初中物理教师在培养学生的核心素养时要满足时代的需求，符合时代的特征，真正达到时代的本质性要求，同时还要以学生为中心，使其能够自主学习、自主探究，最终实现学生的综合素养的提升。

参考文献：

[1]罗勇.核心素养下的初中物理教学策略[J].课程教育，2018（43）：161.

[2]雷贤明.初中物理学科核心素养培育策略探究[J].新课程研究，2019（7）：34-35.

[3]刘锦明.在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].科教导刊，2017（20）：76.

作者简介：

詹丽，河北省邯郸市，河北省邯郸市第十一中学。