小学体育课运用游戏教学模式的分析

摘 要：小学生正处于身心发育的重要阶段，加强小学体育课游戏教学，将有助于提高小学生体育运动参与度，让小学生深刻体会到体育运动的乐趣，进而养成体育锻炼的习惯。文章将对小学体育课中游戏教学模式进行简要阐述，探讨游戏教学模式的作用，分析游戏教学模式的运用原则，对小学体育课运用游戏教学模式加以分析，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：小学;体育课;游戏教学

据有关调查数据显示，我国在近20年时间里，小学生体重超标和肥胖率已经从不足1%上升到近10%，身体素质呈现下降趋势。这种情况的出现存在多方面因素，其中缺乏体育运动兴趣和体育锻炼习惯是其中重要因素之一。将游戏教学模式应用于小学体育课教学中，将有助于激发小学生运动热情，提升体育运动质量，为未来成长和发展奠定基础。

一、 小学体育课游戏教学模式概述

小学体育课游戏教学模式是结合体育教学目标，将体育运动融入生动有趣的游戏情节，让小学生在特定规则下，完成体育锻炼过程，达到提升身体素质，磨炼精神意志的目的。小学体育课游戏教学模式是以小学生作为主体，游戏的选择和设计需要符合小学生心理和生理特点，具备科学性、针对性和趣味性，这样才能让小学生广泛参与，在游戏活动中掌握体育运动技巧，达到锻炼的目的。

二、 小学体育课运用游戏教学模式的作用

（一）提高小学生参与积极性

小学生通常具有活泼、好动的性格，喜欢轻松、活泼的游戏形式，小学体育课中，运用游戏教学模式，符合小学生鲜明的个性，能够让枯燥的体育运动项目变得富有规则性和趣味性，让小学生在运动过程中，体验到其中的乐趣;同时，通过游戏教学模式的运用，能够营造出良好的体育教学氛围，达到寓教于乐的教学效果。

（二）提高小学生运动技能

小学体育教学中，利用游戏教学能够吸引小学生的主动参与，让小学生通过游戏形式，认识到体育运动的本质，全身心投入到体育游戏活动中，探索各种体育运动技巧，掌握每个体育动作的基本要领。据有关统计数据统计显示，采用游戏教学模式，能够让学生思维更加活跃，体育技巧的掌握速度要高于普通教学模式30%以上，可见，运用游戏教学有助于提升小学体育教学质量。

（三）提高小学生綜合能力

小学体育教学中，运用游戏教学模式，让体育课融入了更多智慧元素。游戏教学是在游戏规则基础上形成的具有趣味性的活动形式，学生在进行体育运动的同时，能够发挥出思维能力，充分调动想象力和创造力，在游戏规则的框架下，对体育活动进行观察和分析，探求解决问题的方式方法，从而提升小学生智力水平，实现综合能力的提升。

（四）培养小学生良好心理品质

小学体育游戏教学模式中，存在大量体育竞赛活动形式，体现出体育运动中的对抗性特点，学生能够在游戏教学中，明确努力方向和目标，正确看待游戏中的成败与日常锻炼之间的关系，将游戏活动作为检测日常运动锻炼效果的平台，进而提升小学生心理承受能力，培养学生日常运动和锻炼的决心，进而养成良好的运动习惯。

三、 小学体育课运用游戏教学模式的原则

（一）科学性原则

采用游戏教学模式，需要教师充分了解小学生身心特点。小学生在行为上具有活泼、好动的特征，对事物的注意力集中时间会随着年龄的增长会逐渐延长。因此，教师在体育课教学中，要结合学生不同年龄段特点对游戏形式加以选择。例如，在小学低年级体育教学中，游戏形式要侧重趣味性，适当减小体育运动负荷，以激发学生运动兴趣为主;而对于高年级小学生，适当增加对抗性和具有竞争性的体育游戏活动。

（二）针对性原则

游戏教学模式是实现教学目标，完成教学任务的手段和方式，教师在游戏活动策划时，需要将游戏形式与教学任务结合起来。例如，在体育运动准备阶段的游戏活动，主要为了能够达到热身目的，让学生关节、肌肉以及韧带能够得到活动;而在体育教学中的游戏活动，是要通过游戏让小学生掌握体育运动的技能，锻炼学生身体素质，培养学生坚韧、顽强的意志;而在体育教学结束阶段的游戏活动，通常为了能够让学生放松心情，让身体从运动的紧张状态恢复到日常状态。可见，游戏教学模式要结合教学引入而设计，需要具有较强的针对性。

（三）趣味性原则

小学体育课教学中，教师在进行游戏设计时，要结合学生身心特点，增加游戏的趣味性，力求游戏动作和形式上的新颖和富于变化，游戏教学要带有竞争性和挑战性，例如，在“抗洪抢险”游戏中，学生要背负“遇险”人员，跑过“独木桥”，锻炼小学生负载跑的能力，如果将这个游戏与小组竞赛结合起来，将会形成小组对抗，增加互动的趣味性，符合小学生好胜心理，进而达到良好的教学效果。

四、 小学体育课运用游戏教学模式的分析

（一）游戏的选择

小学体育课运用游戏教学模式，教师需要围绕教学目标选择与小学生性格特点相符的游戏形式，体现出游戏选择的科学性和针对性。

例如，在进行低年级小学体育课“蛙跳”训练中，教师将男生和女生分开，组织游戏活动。在操场上画出荷叶的形状，男生组每个荷叶之间的距离要稍大些，大约为1m左右，女生组的荷叶间距离稍小，大约在70cm左右。男生和女生进行分组竞赛，每个学生利用连续蛙跳动作跳过目标线，再跳回来，与下一个组员进行接力，跳的过程中，不得越过“荷叶”范围。最先完成全部“跳跃”的小组将成为游戏活动的获胜小组。

在本次游戏选择中，教师考虑到了性别因素对体育运动的影响，对游戏互动形式和规则进行了有针对性的调整，体现出游戏选择的科学性;此外，通过竞赛形式的采用，让游戏活动富有趣味性。

（二）游戏的导入

采用游戏教学模式进行小学体育教学，教师要在游戏开始前进行必要的准备工作，对游戏规则进行讲解，简要分析游戏互动中的技术动作。教师可以通过亲身示范，让小学生能够采用标准动作进行游戏，这样才能够在游戏过程中达到教学目的。

（三）游戏的体验

采用游戏教学模式进行小学体育教学，教师需要用鼓励方式，调动学生参与游戏积极性，营造出轻松、快乐的体育教学氛围，让每个学生都能参与到游戏活动中，让他们获得游戏的成功体验，以此，增加小学生体育互动的自信心。

五、 结束语

游戏教学模式有助于提升小学生体育运动热情，培养小学生良好的体育运动品质，有利于小学生身心健康发展。在游戏教学中，教师需要遵循游戏设计的基本原则，注重游戏的选择和导入过程，给学生带来游戏体验感，这样才能真正发挥出良好的教学辅助效果。

参考文献：

[1]刘国华.小学体育课教学中游戏教学法的运用分析[J].教育现代化，2016（4）：195.

[2]彭灼华.小学体育课教学中游戏教学法的运用分析[J].新课程研究，2015（5）：78-79.

作者简介：

朱斌，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市观山湖区窦官小学。