智慧课堂：作文教学的“好帮手”

摘 要：文章以智慧课堂运用于作文指导为论述重点，围绕作前话题导入、立体互动交流和适时动态评价，阐述该模式对学生作文的积极影响。智慧课堂运用于作文指导是吸引学生眼球与注意力的有效方式，是丰富写作素材、构思、布局的重要载体。

关键词：智慧课堂;作文;指导;开放

智慧课堂（Wisdom classroom），以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。从数据运用与教学的特征来看，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，改变传统的“师讲生听”模式，体现智能化教学新模式，从而实现资源共享、过程互通和评价反馈即时，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。作文教学中启用其该模式，不仅能丰富作文教学资源，还能利于学生获得深层次感思，培养学生作文主动性与创造力。

一、 多元精彩导入：蓄积语料

智慧课堂能为学生提供多姿多彩的语言环境，从电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测到支持PPT、WORD的原生态播放，无不体现了“语言交际性”本质要求。高考作文指导需要给学生创设多彩的学习语言情境，以此激活学生认知思维情感，满足他们探究好奇需求。

教师利用智慧课堂给学生提供多元化语料素材，能抓住学生的好奇心和新鲜感，如，在有关高考作文技能提升和技巧点拨上可运用此法。教师不妨利用智慧课堂中资源，通过展示各地的高考作文题目，像2019年上海卷：倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”;2019年江苏卷：物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然……都能给学生提供必要的语料，有助于他们在主动对比揣摩中形成多样化感思。通过切换多样化导入方式，以漫画、图表、诗歌等不同的方式导入，能让学生在主动关注作文表达题目和相关要求中形成开放化感思，利于其带着新鲜感和好奇心主动搜集素材，产生多样化认知体验。

教师可借助多元化素材为学生提供导入的途径，引导学生结合相应资源主动从中摘录筛选有效信息。教师可要求学生根据导入内容，多从相应的自我预设中积淀深厚表达认知素材，引导他们在主动融入相应的作文中找到更多可表达运用的资源，积淀丰富感思。

二、 立体互动交流：各取所需

作文指导是一项系统性工程，需要学生在随时随地的日积月累中找到可表达的素材，引导他们可利用课余时间主动感知作文，在捕捉作文灵感中获得深层次感思体验。智慧课堂可借助互联网背景下的客户端，能让学生在回看课堂视频中产生更多灵感，运用同向多元线上交流来相互沟通，并在交流中畅言己见。

基于智慧课堂背景下的互动，能让学生在彼此协作中形成开放化感思，能培养学生相互交流的团结合作能力。教师在指导学生运用智慧课堂立体式互动交流时不妨注意如下几方面：（一）设置开放化交流题目，引导学生针对作文表达要求多给学生从题材确定、素材准备和写作提纲的交流，引导他们在各抒己见中大胆说出自己的想法，培养他们主动探究的激情;（二）多引导学生以接龙游戏的方式循序渐进逐步深入探知，让他们在积极参与互动交流中提出自己的设想，形成有针对性的互动交流;（三）教师参与学生的互动交流，多予以点拨和导引，建议学生从不同的角度深入探讨，引导他们在相互切磋中说出自己的设想，让他们在开阔眼界中生成多元感触。

教师可针对智慧课堂的教学特点，鼓励学生、家长、教师参与互动，为学生提供来自各个方面的不同意见，帮助他们开阔视野和思维。教师可运用即兴表达方式引导学生现场说作文，鼓励他们以现场PK的方式主动切磋，让他们在相互切磋交流中获得丰富思维灵感，切实增强自身语言表达内生动力。

三、 适时动态评价：博采众长

智慧课堂作为一种信息化平台，主要由“云”“网”“端”三大部分构成，为实现高效化课堂教学指导提供必备的物质载体。该种模式对作文教学倡导的“好文章是磨出来”有着一定的引导推动作用，能让学生在动态化评价中主动博采众长。这种适时动态化评价必然会使得学生在广泛吸收其他同学优秀写法的基础上“豁然开朗”。

教师在学生作文评价指导上，不妨根据写作要求，从课前、课中到课后全过程开展动态评价，通过GPA综合评价体现数字化评价优势，客观全面展现全程的写作过程。教师可从学生的写前设想做起，引导学生主动倾诉自己的构思理念，通过相应数据分析来查找其中的优劣，为写文章开好头。教师引导学生对同学展示的作文跟帖点评切磋，多鼓励他们根据自己的想法予以点评打分，并与系统自动评分相比较，找出差距。教师在引导学生自我评价的时候，不妨以高考作文评价为标准，建立相应评价模块，帮助学生在一目了然的评价对比中查找自己的不足，在对比评价标准中不断完善和修补，形成有条理性、亮点化的写作思维和方法，让学生在对比作文评价中總结得失。

建立在动态化评价前提下的作文指导，使得学生享有高度的自我表达话语权，利于其在主动调整完善中丰富感思。教师可引导学生根据智慧课堂动态评价指标，多有的放矢加强学生不足之处训练，增强学生作文表达的主动性与活力。

由此可见，高中作文教学中运用好智慧课堂，让给作文教学不再是教师苦口婆心的说教，而是赋予了作文更多的生机活力，能唤醒学生主动研究作文和积极构思作文的激情，让作文不再静悄悄的语言文字。智慧课堂能让作文绽放生机活力，充满动感的诱惑，深受学生青睐与推崇。

作者简介：

夏云霞，江苏省淮安市，江苏省淮阴师范学院附属中学。