桃李不言 下自成蹊

曹宏达

班主任工作，是一项复杂琐碎但责任重大的工作;而班主任也是一个多元角色，既要负责学生的思想、学习，还要关心他们的健康与生活。班主任有时像客服，要耐心回答家长的咨询;有时像保姆，事无巨细妥善照顾学生的生活起居;有时像法官，要合理解决学生之间的各种小纠纷;有时还像医生，要及时关注或处理学生的各种不适;班主任还像宣传员，各项政策制度要及时传达给家长;有时还像导演，各种文艺汇演，选材、排练、指挥，无所不能;班主任还是心理辅导员，要时刻洞悉学生状态和心理健康……

多年的班主任工作经历，我总结出一些班级管理经验，现交流如下。

一、爱自己，做好自己

（一）修炼“内功”——让学生欣赏你的学识和授课方式

学高为师，身正为范。如果学生从心底崇拜你，那么他就会信服和仰慕你。作为班主任，我们首先要做知识的富有者，随时更新知识储备，要具备扎实的学科专业知识，并对自己所教学科的内容体系娴熟精通，利用多元的教育教学方式激发学生的学习兴趣。你所教的学科成绩位于上游，这是一种无言的说教。班主任要抓全科，所有的学科都应该多督导、多关注，但前提是自己所教的学科一定要抓住、抓稳，才不会顾此失彼。

教师授课时要激活学生的学习兴趣，避免“硬喂”，倡导“自食”。我曾经看到过教育家陶行知先生的一个关于喂鸡的故事，很受启发。有一次，陶老先生到一所大学演讲，演讲前，他从箱子里拿出一只大公鸡。听众都愣住了，不知所以然。先生不慌不忙地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃。接着他用力掰开大公鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不吃。最后，先生理了理大公鸡的翎毛，把它放在桌子上，自己往后退了几步，站到一旁。过了一会儿，大公鸡巡视了几下，自己走到桌前吃起米来。这时候，陶行知先生开始了他的演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样。如果强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学，也会食而不化。但如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下响起了雷鸣般的掌声。陶行知先生用如此浅显生动的情景，把深刻的教育原理演绎得淋漓尽致，如果我们强迫学生去学习知识，那就像公鸡吃米一样，他们学得痛苦，老师教得辛苦。所以我们要选择合适的时机退下讲台，让灌输式的教学走向学生的自主学习，很重要的一点就是学会放手，善于放手。

自主学习的有效途径之一，就是要抓好团队建设，培养学生的自主学习能力。抓团队建设，要注意三个方面：1.合理分组;2.及时评价;3.适时验收。让团队竞争、“兵带兵”、小组合作的方式贯穿于班级管理和新知的内化学习上，效果良好。每个小组就是一个整体，无论是学习、品行、卫生、纪律，同组成员荣辱与共，相濡以沫，相互帮扶并相互制约。小组的有效利用，既能优化教学过程，又可提高教学效率。甚至有时你可能会收到意外的惊喜。

有一节自主学习课，我让小组长安排本组的预习任务，班长负责组织纪律，下课之前我检测学习成果，然后我去一墙之隔的办公室制作课件。过了一会儿，我听到班级动静大了，本想去班级一顿“河东狮吼”，可走到门口，我止步了，学生在干嘛？原来是我班的小班长代替了我的角色，正在检查小组自学情况，她正在讲台上根据小组汇报情况给小组加分，各小组成员积极活跃，踊跃发言，重要知识点学生也会手写到黑板上，整个课堂活而不乱。我没有忍心打断，悄悄用手机记录下了这个瞬间。下课后，学生跟我说：“老师，这节课大家学得特别轻松，积极性也非常高，连我们组的柳明月还给小组加了2分呢！”我笑着说：“看来你们要‘弹劾我，不让我上课了。”然后我在黑板上写下了四个大字：你们真棒！

（二）外树形象——让学生喜欢你的性格

常言道：己所不欲，勿施于人。我经常以自信、乐观、向上的性格行为准则来约束自己并要求学生，同时，不允许学生做的，我自己也要自律禁忌，这样才具有说服力。但是，一次班会过后，又让我陷入了深深的自责和反思中。班会的主题是：“我做到的，你做到了吗？”这旨在让学生去发现一些不和谐、不文明的现象，并勇敢指出来，同时反思自己的行为。一个学生突然问我：“老师，这里的‘你可以是老师吗？”我一愣神，但是镇定地说：“当然可以。”于是，当我整理孩子们的建议时，不禁汗颜：在48份建议中，关于向我和其他老师发问的有以下几条：

1.老师，集会的时候，您要求我们肃静，可我发现您和其他的老师在队伍后面说话！

2.老师，学校广播说践行“三个一”工程，看到垃圾主动捡起，我却发现有的老师看见垃圾也没有捡起！

3.老师要求我们好好写字，把字写端正，可是老师给我们的评语是龙飞凤舞的，没有认真书写！

4.老师，那天你问我《海底总动员》讲的是什么事，看来您读的书也不多呀！

5.您总是说“每天一声友好问候”，可是每次我跟老师们打招呼：老师好，有的老师爱搭不理的。

6.老师，你总是说不能破坏公物，可是你生气的时候，总是拿着木板重重地往讲桌上一摔。

7.老师，下课就10分钟的时间，可是你总是占用几分钟，有时候想去厕所都来不及。

8.老师，您总说要我们全面发展，可你和其他老师总是占用我们的美术课和音乐课……

这一句句类似忠告的建议，就像是玫瑰花一样，味道芬芳却满手带刺，让我陷入了深深的反思和自责……这些孩子，不可小视！我反思自己——我还没有做好自己！

二、爱学生，育好学生

（一）艺术教育，尊重学生

鲁迅说过：教育植根于爱。爱是教育的灵魂，融入了爱的教育才是真正的教育。教育学生是一门艺术，需要我们细细品读，班级学生的家庭状况、脾氣秉性都要做到了然于胸。过度表扬可能会让学生盲目自信，没有艺术的惩戒可能会招惹麻烦。说起艺术性，我还要讲一个陶行知“四颗糖”的教育故事。陶行知在任校长期间，偶然一次发现一个叫王友的男同学用泥块打同学，他立即制止这样粗鲁的行为，并让他放学后到校长室谈话。当他回到校长室，发现王友已在门口等着了。于是给了他一颗糖，说：“这是奖给你的，因为你很准时，说明你是一个时间观念强的孩子。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶先生又掏出第二颗糖说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我让你放手，你立即就停止了，说明你服从管理。”接着又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们欺负女同学，你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生这时笑了，马上掏出第四颗糖：“你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

这种充满艺术和智慧的巧妙方法教育了犯错的同学，既让学生主动承认了错误，又避免了和学生的正面冲突，学生心悦诚服地接受了教育，其效果比严肃批评好上很多倍。我火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，而且我发现用这种方法批评学生，即使他表面上服气，但心里也不服气。所以班级管理中，我们应该善于捕捉每个学生身上的闪光点，采取“退三进一”的方式，批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，让学生感觉到老师对他有信心、有爱心，对他的期望值很高，这样的谈话会很轻松，也会很有效。

（二）放大优点，偏爱学困生

民间流传一句话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。那我们偏爱学困生就是上上神了，偏爱学困生是一项艰难却意义深远的工作。这些孩子缺乏学习主动性，有的是底子太薄，想学也不知从何学起，所谓的建构体系基本上没有，而且学困生中单亲家庭的孩子较多。班级里有几个学困生，总是默不作声，源于他们的自卑感。一个王姓女同学平时懒散不主动学习，连最起码的作业都不完成，一次，她在英语作业本上畫了一本的羽毛，于是我就在班级里说，王同学画的羽毛栩栩如生，活灵活现，在美术方面很有特长，跟美术老师学美术吧。她使劲地点点头，露出了灿烂的笑容。后来她跟着美术老师学习绘画，还在全区中小学美术作品大赛中获得了奖项，从而变得阳光自信起来。所以，让我们用放大镜去看学困生的长处，让他们体验到集体的温暖，用爱暖化他们封闭的心门。但这里的“放大优点”，绝不是盲目没有原则的夸大，而是结合孩子自身特点和性格做艺术性、欣赏性地评价。这样的善举，可能会改变他们的一生。

（三）严待优等，博爱中等

优等生，往往都是老师的得意门生，所以也会得到较多的偏爱。也正因为如此，优等生存在的缺点有时可能会被袒护宽容，以至于忽略不计。但小的缺点不及时更正和教育，很有可能造成大的隐患，影响孩子的身心健康。对于优等生，班主任更要把握好尺度，坚持平等、公正、一视同仁的原则，绝不要迁就，更不能宠溺，时时提醒他们“小赢靠智，大赢靠德”，如何做人更重于如何做学问。教育他们做一个诚实守信、心胸宽广的豁达少年。而中等生，是班级里的“重头兵”，也可称为“众头兵”，在班级管理中，是容易被忽略的群体，因为班主任常把精力倾向在“两头”。而这些学生的心理状态相对稳定，行为习惯相对规范，他们不会有优等生的优越感，也不像后进生的形散神散而自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，对班级的建设和管理起着举足轻重的作用。对这类学生，班主任一定要多创造机会，调动他们的积极性，让他们在学校的大熔炉中磨炼韧性、培养意志，时刻树立勇争上游的信心和恒心，全力以赴以学业，诚信关爱以他人，做一名品学兼优的好学生。

三、爱教育，做真教育

“真教育”，是一个博大精深的概念，其内涵宽广无边，我只选其中的两个点阐释我的理解和做法：

（一）实施自我管理，培养管理能力

着眼于培养学生独立自主的学习习惯和独立的人格，而不仅仅培优分数，这样的班主任是优秀的。我们学校倡导“事事有人管，人人有事做”的管理理念，我一直探索实践应用，而且受益匪浅。实施自主管理策略，第一，要做好分工。尽量本着自愿的原则选择岗位，然后老师宏观调控，班中大小事务责任到人。从卫生到纪律、桌椅摆放、废品回收等等，都对号入座。这样就强化了学生的主人翁意识，切实做到“人人为我，我为人人”的管理成效。第二，要及时评价。老师一定要结合每周一次的小组评比进行一次总结，这周谁做得好，谁最负责任，大家选举张贴星花。学生的积极性才会更足。第三，不要频繁变换岗位。让学生坚持做一件事，做好一件事。用这样的方式管理班级，省时省力，减轻了班主任事无巨细都要过问的负担。

（二）注重情感教育，塑造优秀品格

1.利用好主题班会，及时洞悉学生思想动态，积极开展各种有益于学生身心健康的活动，并记录好学生的美好瞬间。每周一次的班会，可以是主题班会，也可以是总结一周学生的表现，可以讲讲学校本周发生的大事件，讲讲近期开展的活动，或者通过图片欣赏美丽的校园，欣赏班级活动的照片等等，这样可以培养学生良好的集体荣誉感、幸福感和凝聚力，以形成良好的班风、学风。

2.避免单打独斗，形成齐抓共管良好局面。《学记》语：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”良好的师生关系有助于学生形成良好的情绪。班主任要和科任老师形成教育合力，避免单打独斗。所以，作为班级的掌舵人，班主任要适时在学生面前赞美科任教师，赞美他们的人品、能力以及敬业精神，引导学生常怀感恩之心。尽管老师的威信更多源于个人的业务能力和人格魅力，但班主任的适时夸奖，能让学生在崇拜老师的过程中更易于激起学习兴趣，甚至可以包容老师的一些缺点。我经常跟孩子们讲各位老师的过往或者工作经历，是想让孩子们了解老师、接纳老师、欣赏老师，让孩子们常怀感恩之心。

桃李不言，下自成蹊。我知道，班主任工作细腻而博深，我们只得一斑，不能窥其全貌，我们做得远远不够，只是冰山一角，但虽不能至，心却向往之！班主任很辛苦，但也很充实，我觉得，做一名有思想、有方法、受学生爱戴的班主任是幸福的，也是美好的！