核心素养下小学数学高效课堂的构建

刘巧

摘要：在小学学科教学中，数学是重要的小学教学内容，而学习好小学数学知识是学生日后学习的基础，随着小学教学改革的不断深化，学生的核心素养培养越来越得到社会各界的重视，在小学数学教学中从培养学生的核心素养出发，构建高效的小学数学课堂，有效提高小学数学学科教学效率，对学生的小学数学学科核心素养进行培养。在本文中，结合多年的教学经验，对核心素养下小学数学高效课堂的构建策略进行探究分析。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂

引言：

数学学科具有极强的逻辑性，对于小学生的数学教学课堂而言，从培养学生的小学数学学科核心素养出发，构建高效的小学数学课堂，是全方面培养学生数学学科能力的重要途径。小学数学学科核心素养，指对学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识进行培养，并以此为目标为学生构建高效的小学数学课堂。在实际的小学数学学科教学中，小学数学老师需要认真琢磨教学大纲所提出的要求，从学生的实际学习角度出发，为学生探究高效的小学数学课堂教学策略，有效激发学生学习数学知识的学习兴趣，对学生的学科核心素进行高效的培养，为学生日后的发展进步奠定坚实的基础。

一、应用信息技术教学手段

随着信息技术的不断发展进步，在小学数学教学中利用信息技术开展高效课堂教学，能够对学生的核心素养进行有效培养。在实际的小学数学学科教学中，小学数学老师可以基于教材课本中的知识，利用信息技术进行知识体系的具体呈现，将抽象的数学知识形象化、具体化，让学生更直观的学习几何知识，同时可以利用网络信息技术进行知识的拓展，从侧面帮助学生进行数学知识的理解，拓展学生的知识学习视野。通过应用信息技术开展小学数学高效课堂教学，老师可以为学生提供更为具体且全面的知识，且能够将数学逻辑思维具体呈现于学生的眼前，对学生的学科核心素养进行全面培养。

例如，在青岛版小学数学三年级上册“美化校园——图形的周长”的课堂教学中，老师可以利用多媒体教学设备为学生将复杂的图型进行拆分与整合，让学生能够更加直观的进行图形知识的学习，同时对学生的模型思想能力进行培养。

二、组织学习小组合作探究

在小学数学教学中，如果仅仅依靠小学生自身难以进行高效的自主学习，而组织开展小组合作探究课堂教学，能够有效培养学生的自主学习能力。在实际的小学数学学科教学中，小学数学老师需要通过每天与学生的接触及交谈，同时考虑学生的学习成绩，为学生组织合理的学习探究小组，在课堂上，小学数学老师为学习小组布置一份自主学习内容，引导小组内学生进行小组合作下的自主学习探究，老师对学生难以理解的内容进行引导，提高小学数学课堂教学效率。通过组织开展小组合作教学，可以对小学生的合作意识进行培养，同时可以引导学生自主对数学知识进行探究学习，并构建自身的知识学习体系，对学生的核心素养进行高效培养。

例如，在青岛版小学数学四年级下册“趣味拼搭——观察物体”的课堂教学中，老师可以提前为学生准备一些图型模型，在课堂上老师引导学生通过小组合作，自主的进行物体的组合，同时对物体进行细致观察，提高小学数学学科教学效率，培养学生的学科核心素养。

三、构建高效的教学情境

小学数学学科的知识，有许多学生难以理解但是与生活实际相关的应用实践题目，老师可以利用生活化的教学情境，构建高效的小学数学教学课堂，对学生的核心素养进行培养。在实际的小学数学学科教学中，小学数学老师需要对课本教学内容进行认真的理解，同时需要从生活实际中发现与小学数学知识相接近的教学情境，老师在课堂上在数学知识的讲解过程中，老师将知识蕴含于教学情境之中，让学生更高效地进行数学知识的学习。通过构建高效的教学情境，老师可以将数学知识为学生进行简化，让学生与自身实际相结合进行知识的学习，对学生的核心素养进行高效培养。

例如，在青島版小学数学四年级上册“快捷的物流运输——解决问题”的课堂教学中，小学数学老师可以为学生提前依据课本准备应用题情境，老师可以在课堂上引导学生在教学情境中进行知识的思考，强化对实际应用问题的理解学习，提高小学数学学科教学效率。

结束语：

综上所述，对于小学教学而言，小学数学老师应该不仅仅将视野局限于知识的教学上，应当认真学习先进的教学策略，依据小学数学学科核心素养构建高效的数学课堂，充分激发学生的学习兴趣，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。在实际的小学数学学科教学中，老师可以以学生的实际需求出发，可以利用信息技术教学方法开拓学生的学习视野，也可组织小组合作，培养学生的自主学习能力，也可构建高效的教学情境，提高学生的知识学习效率，培养学生的学科核心素养。尽管，在核心素养下构建高效的小学数学课堂已经取得了一些成效，但是还仍然需要老师进行不断地探究，促进学生学习效率的提高。

参考文献：

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