“过滤的世界”与“真实的世界”

张基广 语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员。

听朋友谈起一部电影：

母亲通过科技将一个检测器植入孩子的大脑，这个检测器有一个特殊功能，就是当孩子视线中出现恐怖血腥画面时，自动将画面生成马赛克，并屏蔽所有声音。随着年龄的增长，孩子开始好奇同学们所说的恐怖画面是什么样子，鲜血是什么颜色。于是，她在家中用画笔画出流血的样子，看到的依旧是马赛克;用铅笔划伤自己的手指，却还是什么都看不到。万分崩溃的孩子开始疯狂地划伤自己，想看到流血的样子。无奈之下，母亲只好关掉了检测器。恢复正常的孩子第一次看到邻居家的大狼狗，十分害怕;第一次看到同学打架流血，十分震惊……

这虽然是部科幻电影，其表达方式也有些极端，但其影射的教育意义却让人深思。

有些教育工作者和家长也希望尽可能给孩子创设一个“过滤的世界”，把一些丑恶、危险的东西刻意屏蔽掉，不让孩子眼观手及，但这样的“过滤”会带来什么负面效应？孩子将来进入“真实的世界”会不会无所适从或者强烈反弹？这样的“过滤”又能够做多久？

有的学校为了孩子的“绝对安全”，把学校的柱子都做成圆柱或进行软包，把有棱角的地方尽可能磨圆，把可能导致学生摔倒的体育器械一拔了之……从安全的角度来说，学校绝对是负责任，但这样的“好心”是不是好事呢？在学校管理中，把学生的安全放在第一位是必要的，排除安全隐患也是必要的，但对“安全”二字不能曲解。为了绝对的安全，要把学校做成一个“温室”和“真空”吗？要让校园世界成为一个与社会脱节的“真空世界”“过滤世界”吗？孩子在学校看不到棱角，出了校门难道也遇不到墙角吗？

有些教育工作者和家长在孩子阅读的时候，也设法“过滤”和“屏蔽”一些东西，推荐孩子多读“有用之书”“高雅之书”“经典之作”，而屏蔽掉他们眼中的“无用之書”“闲杂之书”“不健康之书”。阅读需要推荐和引导，但有意引导不等于刻意屏蔽。刻意屏蔽有可能会给孩子制造一种神秘感，引起更强烈的好奇。因此，正确的做法是让孩子保持兴趣阅读、自然阅读的同时，适当进行推荐阅读和引导阅读。

不少教育工作者和家长面对无所不在的网络，显得特别焦虑，生怕学生用手机上网，接触到不良信息和不良网站，生怕学生使用手机迷上游戏;在进行网络教学的时候，有些家长恨不得寸步不离，担心孩子一旦离开自己的视线就会误入歧途。其实，网络世界本来就是一个打开并不断打开的世界，就像我们打开窗户，有清新空气进来，肯定也有蚊子苍蝇进来，难道我们要像为窗户装上纱窗一样，给网络装上纱窗吗？就算能装上了“纱窗”，就能彻底挡住成人想挡住的东西吗？

古哲告诉我们：过犹不及，物极必反！任何事都要自然、适度，“过度的安全”，是对孩子成长本能和成长权利的剥夺;“刻意的过滤”，是一种教育的“掩耳盗铃”“鸵鸟策略”;而让孩子在一个“过滤的世界”里成长，则会让孩子在“真实的世界”里迷失。

真实世界的主流是真善美，是正能量，但不排除假恶丑的存在。教育就是让学生不断体验真善美的美好，认清假丑恶的丑陋，从而引人向真，引人向善，引人向美，引人向上。

是给孩子一个“过滤的世界”“屏蔽的世界”，还是给孩子一个“真实的世界”“完整的世界”？答案不言而喻！