遇见更好的自己

摘要：当前教育更加侧重学生个性化发展，积极推动学生的全面发展，也有研究表明学生在活动中，能充分赢得自我的满足，获得良好的自我感知，从而实现自我的发展。笔者从校园活动入手，阐述校园活动对学生的自我认识具有积极的推动作用。

关键词：校园活动;自我认识

随着多元化社会的发展，当前教育也更加侧重学生个性化发展，最大限度为每个学生创造良好的个性化成长空间。学生在活动中，能充分赢得自我的满足，获得良好的自我感知，从而实现自我的发展。

一、校园背景介绍

近来，《现代金报》对我们学校及兄弟学校的有则报道。报道的标题是《让每个学生都出彩——宁波市普通高中推进多样化发展》。报道中说道“尽量使学生得到全面发展、最大限度为每一个学生创造良好的个性化成长空间，让每个学生都出彩，已成为普高多样化发展的共识。”当然这是校长研究的国家级课题层面的内容，而作为班主任的我当时想到的是，在一个小小的班级里，也许我没有能力让每个学生都出彩，但能否通过一定的途径让每个学生遇见更好的自己？本篇文章主要谈论校园活动对学生自我认识的作用。

二、学生学情介绍

让学生遇见更好的自己途径有很多，为什么选择校园活动来说呢？这源于自己近几年一直担任普通班以及选课混合班的班主任，班级学生普遍特点成绩平平，本科有些吃力，重点基本无望。学生经常遭受学业上爆点打击，导致学习动力不足，缺乏自信。但这些成绩平平的孩子却经常会给笔者惊喜，那就是在参加各种学校活动时。

案例1：在运动会开幕式表演上，班级的巧手手工作娘穿着自己设计自己缝制的衣服，自己编排舞蹈，展现了最美好的青春舞姿。

案例2：班级体育生王某，虽然语文课上逢默写必重默，但在运动会上一次次打破学校记录，驰骋在操场上，远远甩开对手时，那时的他眼中是有光的。

案例3：每年主題班会，会有很多有着“丰功伟绩”的孩子，站在辩论场上时，用自己的智慧和口才征战群雄时，相信那是最好的自己。

所以有时会想，诚然学习成绩是高中学习重要的衡量依据，但绝对不是唯一的评价标准。教育学也认为：教育要改变学生，就必须先让学生作为主体在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。①而对于自我发展的成功的理解理解和定义，因人而异。有人认为考入名牌大学，有份稳定的工作，获得高收入，拥有较高的社会地位是一个人成功的标志。也有人认为在生活中拥有个人的幸福感，有良好的情绪调控能力，拥有良好的社会关系就是一个人成功的象征。但不能否认的是每个学生在成长过程中，需要获得足够的成就感，来内化为学生学习的内在推动力。而校园活动是重要的中间媒介。

三、强化活动对学生自我认知能力的方式

校园活动丰富多彩，那么如何让这些活动对学生产生积极有效的推动作用呢？

1.强化学生参与活动的自主性

校园活动中，学生是真正的参与主角，当班级接到一个任务时，教师尽可能放手，让学生拥有高度的自主权。学生在这过程中，结合自己的兴趣爱好，自我优势选择任务。在活动中学生的沟通能力，组织能力，协调能力等会得到充分的发挥。以我班《十万元背后》主题班会为例，整个主题班会采用焦点访谈的形式，学生担任导演，监制，演员，记者，美工设计等角色，从选题到采访到数据分析，并结合小品表演展示在众人面前。这个活动中蕴含着大量隐形学习内容，与学生主体性充分发挥密切相关。

2.及时提供教师的正面反馈

罗森塔尔效应实验说明，教师相信学生，就能增强学生的自信，学生就会有成就。②学生在活动过程中，其实是非常在意教师给予的反馈的。教师适时正面的反馈，能更有利于让孩子在活动中获得积极良好的自我认知。陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在学生开展活动时教师除了统筹安排，掌握好大局之外，最为重要的是不断鼓励，在适当的时候发现孩子的闪光点，并不断放大。在70周年诗歌朗诵比赛时，我积极鼓励班里的每个孩子都能积极参与，虽然最后很可惜因为场地原因，只是选择了一部分同学。在最后选择4位主诵队员时，我发现周同学的嗓音条件非常好，但周同学对自己却很不自信，觉得自己实力不足。我私下找他谈，鼓励他要相信大家的眼光。要肯定自己的实力。当然他自身也很努力，反复听名家朗诵，时常对着镜子试炼自己，最终在比赛时，无论是场上姿态还是朗诵声调都表现得无懈可击。当孩子们下台，我看到了周同学眼中充满自信的笑意，我相信他已经遇见了最好的自己。

现今社会倡导终身学习，高中教育只是人生的很短暂一个时期，而最终真正成功的教育是启发学生自我的内化性行为。哲学已经告诉我们内因才起关键作用，每个孩子都需要一个过程去寻找自己，发现自己的闪光点，从而走向自我成就之路。

四、面临的困惑

当然笔者仍存在一定困惑，在活动中固然能提升的自我认知，让孩子眼中充满光，但是在这个仍主要以分数说话的时代，高中最终的评价还是升学率，如何将活动中所感知的良好的自我认知转换到学习中，给在学习方面并不十分擅长的孩子带去长时有效的激励，还需进一步研究。

总之，在活动中充分发挥学生的自主性，提升学生的各种能力。提高老师的信任度，积极鼓励每个学生寻找到最好的自己，在活动中获得满足感，并将这些转化为自我内在基因，长久有效地转换到学习生活中的各个方面，相信每个孩子都可以成为最好的自己！

参考文献：

[1]熊生杰《开展班级活动，促进班级管理》，《文教资料》，2013-10-05

[2]黄晓玲《国际高中学生活动的现状与特点》，《现代中小学教育》，2016-12-20

作者简介：董艳（1984.2）女，汉族，浙江宁波鄞州人，大学本科，中教一级教师，致力于高中语文教学研究。