浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力训练

黄玉凤

摘要：在过去，数学教学主要是将计算作为重点，并且学生为了考试而进行了大量的题目的计算和练习，旨在提高学生的计算能力，但是却忽略了学生思维逻辑能力的提高。在当前的小学教学中，在素质教育改革的背景下，数学教学更加关注学生综合能力的提高，更加重视学生思维逻辑的培养。因此，教师要转变过去的教学方式，将学生逻辑思维能力的培养纳入到教学目标中去，不断增强学生的抽象思考的能力，从而给学生未来的学习奠定基础。

关键词：小学数学;教学;逻辑思维能力;训练

在数学教学中，存在着很强的逻辑性，内容较为抽象，同时因为小学生的思维逻辑能力仍在发展中，因此，在教学时，教师要充分立足于小学生的学习和认知现状，加强对学生逻辑思维能力的培养，在教学中设置有效的教学目标，并且让学生在目标的引导下，掌握自主学习和探索的能力，从而能够培养学生的逻辑思维能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。

一、当前小学数学教学中逻辑思维能力的培养现状

在当前新课程改革不断推进的背景下，教学工作者都已经认识到了逻辑思维能力培养的重要性。然而在教学实践中，仍然存在很多问题，对学生逻辑思维能力的培养产生了阻碍。在当前的数学教学中，学生逻辑思维能力培养的现状和问题参考以下。

第一，在小学数学课堂教学中，教师缺乏充分的重视。虽然在我国，新课程改革已经进行了一段时间，然而，从中总体的教育体制来看，应试教育始终是主要的内容，并且在教学中，考核的主要指标也是学生的成绩，并且学生的重点也都在理论知识的学习上，这就使得教学严重忽略了学生的逻辑思维能力。

第二，师生缺乏充分的沟通和交流。因为在小学生中，其认知比较有限，心智尚未成熟，特别容易被外界影响到，因此，在教师培养学生逻辑思维能力的过程中，要充分结合学生的成长环境。然而在实际的教学中，师生之间缺乏有效的沟通和交流，并且学生也没有和家长进行及时的沟通，这些都阻碍了学生逻辑思维能力的培养和提高。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

（一）差异化教学培养学生的逻辑思维能力

在新课改的教学下，教师必须要充分关注学生之间存在的个体差异。教师要重视学生的主体作用，并且重视学生个性发展，加强对学生的指导，不断培养学生的逻辑意识，并且让学生能够提高自主学习的能力，增强主动掌握知识的能力，不断积累知识，提高自身的学习能力。在数学解题中，虽然最终结果是恒定的，然而一个题目常常包含着好几种解题的方式和思路，学生不能够只掌握和局限于一种思路和方式，必须要重视学生的发散性思维，让学生能够掌握几种解题方法。在课后练习中，是对学生进行知识巩固和强化的环节，因此，教师要利用课后训练，加强对学生知识能力的培养，提高他们的逻辑思维能力，并且和学生自身的学习结合起来，设置符合学生学习认知特点的数学作业，不断提高学生的解题能力，提高他们的逻辑思维能力，并且培养学生的数学素养。

比如：小丽家9月份电费是56元，是8月份的7/9，那么请问小丽家在8月份电费和9月份电费之和是多少？

在这个题目中，最为基础的还是让学生能够掌握8月份的电费和9月的电费存在的相关性和关系，并且能够得出8月的电费数，然后将8月份电费和9月份电费相加，得出总和。还有一些学生在计算中，直接列出了56×（1+9/7）的公司，这两种方式都是正确的计算总电费的方式，在后者的解答中，需要学生掌握更为深刻的分数概念。在进行教学实践中，教师必须要进行针对性强的讲解，首先给学生进行第一种计算方法的讲解，然后将第二种计算方式告知学习能力比较强的学生。让学生进行这种题目的联系能够显著培养他们的逻辑思维能力，让学生能够采用更为多样化的解题方式。

（二）采用提问方式培养学生的逻辑思维能力

在小学数学教学中，理论性知识十分重要，因此，在教学实践中，必须要不断提高学生的逻辑思维能力。思维活动常常是在提问之后才能够形成，因此，在进行小学数学教学过程中，需要关注课堂提问，并且采用有效的方式不断优化提问的形式和内容。另外，教师需要促进自身主导作用的发挥，能够让学生深入分析问题，掌握问题产生的原因，然后教师采用综合分析和对照法带领学生解决问题，从而不断培养学生的思维能力。

例如在进行梯形面积计算时，可以首先让学生回忆三角形的面积计算方式，在这个过程中，教师就会提问：哪个学生可以尝试使用已有的知识来计算梯形的面积？这种就能够激发学生的参与积极性，促进学生的思考，然后教师组织学生进行剪纸，不断进行图形的变化和拼接，这样就能够快速地得到解决方法，让学生在进行知识学习的过程中，发散了自己的思维，并且对于学生的逻辑思维能力培养有着重要的作用和价值。

（三）数形结合培养学生逻辑思维能力

在小学数学课堂教学中，对于一些抽象的知识和概念的教学，数形结合有着重要的作用，能够促进学生掌握和理解一些抽象概念，并且让学生将抽象的知识点转化成为具体的结构图形，从而培养学生的数学逻辑思维能力。因此，在教师进行课堂教学中，要做好对不同数学思维模式的应用，并且能够让学生进行各个知识点之间关系的梳理，采用数形结合的思想，让学生具象化处理那些抽象的知识，不断提高学生的数学思维能力。例如，将绳子进行四次对折，然后绳子的长度是之前长度的几分之几？在这种问题解决中，教师可以使用画线段的方式来促进学生的问题理解，掌握解题的方式和思路，不断提高学生的逻辑思维能力。

三、结束语

综上所述，在新课程改革的要求下，对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养提出了很高的要求和挑战。因此，教师需要基于学生的现状，重视学生的主体地位，使用差异化教学策略，加强课堂提问，不断优化课堂提问的方式，充分使用数形结合的教學方法，提高学生课堂参与的积极性，让学生能够主动学习和探索，培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（02）：32.

[2]沈静亚.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（22）：78.