小学体育与健康学科与其他学科教育教学融合的研究

李明达

体育与健康课程是对学生进行身体和运动教育的活动性课程，是一门技能性课程，强调的是体能的增强、技能的掌握和行為态度的形成等。但体育与健康这么学科与其他学科也保持着紧密联系，作为一名体育教师要善于发现，勇于实践，敢于创新，在教育教学过程中，融合其他学科，挖掘实用的教学资源，提高课堂教学效果。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。”体育与健康课程正是以突出健康为目的，为学生的全面、健康成长而设置的一门综合性的课程。而体育与健康这门学科与音乐学科的教育教学的融合尤为凸显。音乐这门学科是以面向全体学生为本，音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，强调音乐实践，关注学科综合，理解音乐文化的多样性。而音乐与相关文化是音乐课人为学科属性的集中体现。音乐与其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘、增强对交叉学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义。而在体育学科的教学过程中，恰当的融入音乐气息，使音乐服务于教学，会取得良好的效果。例如：可以运用韵律操作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。而我们耳熟能详的《我们阳光我们快乐》这首动听、欢快的歌曲就是全国小学生第三套广播体操《七彩阳光》的配乐曲，它伴随着我们师生每天的课间操。对于取得温哥华冬奥会花样滑冰冠军的申雪和赵宏博，在经典曲目《花木兰》、《图兰朵》等音乐的伴奏下，在冰面上滑出各种图案、表演各种技巧和优美的舞蹈动作，正是因为有体育技巧与音乐艺术的完美融合，使得运动健儿完美展现自己的美丽瞬间……类似的实例有很多，无不体现着体育与音乐的完美融合，让学校体育、竞技体育和大众体育变得更加精彩。

体育与健康学科也融合在数学学科的教育教学之中。北师版小学数学教科书的鲜明特点在于一直关注设计有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，让学生在具体生动的情境中学习与理解。这不仅激活了学生先前的具体经验，包括生活经验和已有知识，而且为新知识变成学生的具体经验或体验打下基础，进而使学生掌握扎实的基础知识，获得熟练的基本技能，体验和领悟数学思想，积累基本活动经验。在数学学科的教科书中就专门安排了“体育中的数学”这样的专题实践活动。结合“体操表演”中的队列问题，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，沟通数学与体育的密切联系;以“比赛场次”这一学生熟悉且常见的体育实例引入，培养学生探究比赛中的搭配问题，渗透解决问题的策略，使学生深刻感受到数学与体育的密切联系，这不仅为学生应用数学知识解决体育或现实生活中实际问题创造了机会，更是发展学生举一反三、触类旁通的能力。为学生获得良好的情感体验和综合应用意识都有着积极的作用。

在《品德与社会》课程标准中指出：“品德与社会课程旨在促进学生良好的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”而通过体育与健康课程的学习，除了掌握相应的基础知识、基本技能和方法以及发展学生实践和创新能力外，发展学生良好的心理品质、合作与交往能力，形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度及爱国主义、社会主义、集体主义观念是相一致的。例如：学生在学习和掌握运动技能的过程中，要进行走、跑、跳、投、接、攀、钻、爬、支撑、滚翻等不同形式的身体练习，学生在获得这些知识与技能的同时，增强了自身的体质，促进了身体的健康，在感受到收获与成功的快乐也体验了失败与挫折的情感，培养坚强的意志品质，感悟人生哲理，获得良好的个性品质和价值观。在体育与健康课程标准不同水平阶段的学习目标和评价要求中，有的学生可能会出现畏惧、怕摔、怕脏、怕苦等不同的心理，这就需要教师有的放矢的进行疏导、教育、鼓励，培养学生坚忍不拔、勇于克服困难的思想品质。又如：在篮球、足球或体育游戏等项目中，需要通过与同伴一起活动，在人与人的交往、交流、团结协作中，自然而然的对培养学生的参与意识、合作意识、尊重他人、遵守规则等良好的体育道德行为具有重要的意义，助推学生良好品德的形成。

而体育学科与美术学科更是有着千丝万缕的联系。例如：在“造型·表现”学习领域课程资源的选用过程中，特别是请体育老师协助讲解人体动态，以促进学生理解人体的造型特点与方法，调动相应的人力资源，能够取长补短，恰到好处地为教学服务。在“欣赏·评述”学习领域是要提高学生对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，能够在情境中认识美术，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。而从估古至今，以体育知识、体育技能等为题材的美术作品从不同程度上揭示着体育与美术的融合，展示出了体育与美术的和谐之美。自2008年北京奥运会在中国成功举办后，“后奥运时代“的运动健身观已经深入人心，这更是艺术创作的重要题材，最为重要的是可以自觉地引导人们感受、鉴赏体育中的美，促进人们对体育运动的认识度和参与度，提高身体素质并不断创造体育的美。这与美术课程标准中提出的理解美术对文化生活和社会发展的独特作用，丰富视觉、触觉和审美经验，获得持久兴趣等理念是完全一致的。

体育与健康与其他学科一样是学生现实生活的重要组成部分，是学生走向未来生活的重要准备，在发展学生运动认知的同时，还涉及发展人的情感、情绪、意志力、态度价值等多种情意内容。

体育与健康课程作为学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径，在学校诸多方面的教育教学过程中要相互渗透、相互融合、协调发展，共同促进学生的全面发展和健康成长。

我们在教学过程中，要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。通过我们的努力，将对学生健全人格的形成产生长远和积极的影响，为实现体育与健康课程既育体又育人的目标奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨文轩季浏.义务教育体育与健康课程标准解读[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]蔡梦苏籍.新版音乐课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]尹少淳段鹏.新版美术课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.