单元整合阅读在小学语文教学中的开展研究

李淑娴

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重难点，但传统教学模式下的阅读课堂教师占据了主要地位，學生没有参与感不说，还无法满足学生的阅读需求，无法达到理想的阅读教学效果。现阶段，随着新课改的不断推进，当前的阅读教学要求具有探究性、开放性，所以单元整合阅读随之而出，其可以有效的提升阅读教学的效果。本文从单元教材、单元主题两个方面入手，阐述了单元整合阅读在小学语文教学中的开展。

关键词：小学语文;阅读教学;单元整合阅读

单元整合阅读，简单来说就是以主题单元的课文为基础，通过多样化的教学手段将其主题下的课内外文本整个在一起进行阅读教学。因为传统的教学方式无法满足学生的学习需求，无法达到阅读教学的目标，而单元整合阅读可以在丰富学生阅读体验，给学生打下良好的阅读基础的同时，将学生的阅读兴趣激发出来，有效的将学生的阅读能力提高。所以，教师要将单元整合阅读重视起来。

一、基于单元教材，深入挖掘文本内涵

相较于传统的单篇阅读来说，单元整合阅读更加重视的是一个单元的文本资源的整合与利用。因为小学语文教材中的文本、主题都是编写者们精心挑选、整合出来的，不仅可以丰富学生的知识面，还具有深刻的内涵[1]。而开展单元整合阅读，基于单元教材，引导学生深入的挖掘文本内涵，可以有效的加深学生对单元文本的理解，也可以让学生获得与单元主题有关的独特的感受。

例如在教学部编版小学语文五年级上册的第六单元前，教师需要先分析该单元提供的三篇文章。通过分析发现，这个单元的文章主要讲述的是有关于父亲母亲的爱的小故事，所以教师可以将这个单元的主题定位为——父母之爱，并在课堂伊始将其写在黑板上。在组织学生学习文章《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，教师可以先让学生勾画出文本中描写父亲母亲的爱的段落，并带领学生大声的朗读。之后，教师可以立足于文本内容，带领学生去回忆一下在生活中父母是怎么爱自己的。因为父母的爱的表现方式不同，所以学生会从不同的事件说起，有的学生说：“我的妈妈每天会起个大早给我做我最喜欢吃的饭，我说完我喜欢什么第二天我爸爸就会带回来。”有的学生说：“我的爸爸是一个标准的严父，看起来一丝不苟的，对我也很凶，但是有一次我不小心摔伤了，哭的特别厉害，在接到附近邻居给他打的电话后，他赶紧请了假回家带我去医院，在他回家的路上还和周围的邻居说让他把电话给我，一直在安慰我。”通过讲述这些生活中的小事件，学生可以深刻的感受到来自父母的爱，在阅读文章的时候联系自己的生活经历产生独特的感受，更深入的理解文章。

二、从单元主题入手，探索新的教学流程

因为传统的阅读教学是以知识讲解为主的，所以学生很容易觉得阅读教学枯燥乏味，丧失学习的兴趣。所以教师在开展单元整合阅读的时候，需要改进教学流程，从单元主题入手，根据学生的实际情况开展教学。比如教师可以在课堂导入环节注重激发学生的兴趣[2]。

兴趣是学生学习的动力源泉，是阅读教学有所保障的一个有效途径。教师在开展单元整合阅读的时候，可以将激发学生的阅读兴趣放在课堂导入环节，通过多元化的教学方式切入主题、引入新知，从而有效的激发学生的求知欲。在激发学生的学习兴趣的时候，教师可以从旧知识、多媒体两个方面入手。旧知识激趣简单来说就是借助学生已经拥有的旧知识导入新的知识内容，让学生在已有的知识经验上对要学习的内容产生兴趣。

比如在教学《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以先带领学生回忆《黄山奇石》《日月潭》。在回忆这两篇文章的时候，学生的脑海中会不自觉的浮现出美丽的自然风光，并跟随教师的脚步去“观赏风光”，产生独特的感受。随后，教师可以告诉学生接下来要带领学生走进新的自然风光景象，学生就会对其心生向往，并产生阅读的兴趣。

而多媒体技术具备将抽象的知识形象化、直观化的特点，所以可以在开展单元整合阅读的时候，将与阅读文本有关的画面呈现于学生面前，让学生亲眼看到画面，对阅读文本产生兴趣。例如在教学《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》的时候，教师可以根据其文本的内容起一个感受自然的主题，在实际教学中将多媒体技术运用起来，将与文本内容有关的大自然的图片呈现在学生面前。这样一来，不仅可以快速的将学生的注意力集中起来，还可以让学生的感官受到刺激，在直观的看、听下，视野得到相应的开拓，并对阅读文本、探索作者笔下的大自然产生浓厚的兴趣。

单元整合阅读的广泛应用是新课改不断推进导致的必然结果。因为传统的以知识讲解为主的单篇阅读教学的效率过于低下，而单元整合阅读可以在提高教学质量的同时，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。在开展单元阅读教学的时候，教师可以从单元教材、单元主题两个方面入手，带领学生深入的理解文本的内涵，让学生产生新的阅读感受。只有这样，单元整合阅读才能发挥出其的优势，才能让学生在深入理解文本内容的同时，各项能力得到提高。

参考文献：

[1]孙连英.《单元整合·群文阅读》在小学语文教学中的运用研究[J].飞：素质教育版，2014（5）.

[2]陈转征.单元整合群文阅读在小学语文教学中的应用[J].教育科学（引文版）：00183-00183.