基于学生个体差异探索互联网+英语专业翻转课堂下学习成效的实证研究

刘妍 陈素雯

摘要：翻转课堂作为新兴的教育模式，在校园里备受关注。随着时代的发展，学生对于课堂中的传统教学模式兴趣渐渐降低，翻转课堂则为课堂教学方式带来了改革与创新，但与此同时学生之间存在的个体化差异为翻转课堂模式下的学习效果带来一定的影响。在机遇与挑战并存的翻转课堂中该如何利用和改善个体化差异从而使翻转课堂的效果进一步提高是本文研究的主要问题。

关键词：翻转课堂;学习成效;个体差异

翻转课堂凸显的是学生主体地位的确立、自学能力的培养、自主意识的勃发。这种新的教学模式在校园里引起了师生的极大关注。作为应用型大学中的英语专业，分为两个方向，翻译专业方向及跨境电子商务专业方向。学生除必修基础课程外，还有不同方向的专业选修课程。基础必修课程包括基础英语、高级英语、听力、口语、文学、赏析和翻译等。以英语专业学生为例，在课堂上就有多种不同形式的翻转课堂方式，然而翻转课堂是否能够提高学生的学习成效是一个值得研究的问题。本研究以吉林农业科技学院外国语学院英语专业学生为主要研究对象，从学生之间的个体差异入手，找出和改善缩小个体化差异的方法，为翻转课堂的实施提供可参考性方案。

在本研究的调查过程中，可以发现常见的翻转课堂方式有课前演讲、话剧、小组展示、思维导图等。以课前演讲为例，学生们会课前准备有关本节课的内容，课堂中进行课前的展示，经调查我们发现有些基础差的同学听不懂汇报的同学在讲什么，还有些同学口语表达能力不好，导致同学们听不懂汇报人在说什么。对此现象，我们做出的改善方式为中英结合法，汇报的同学在讲英文时，可以找一位同学进行翻译，如有不懂的地方，大家可以共同商量。其次，以高级英语为例，同学们可以提前复习相关课文的背景知识，以便能够更好的理解文章内容。课前预习，一方面使学习更加有目标，另一方面对于课堂活动具有调控性。中英结合法可以很好的锻炼学生的听力，同时增加学生的注意力。

在翻转课堂的实施中，将学生分为若干个学习小组，以小组的形式大家共同协商问题，针对同一问题不同的人会有不同的答案，所以小组之间通过协商后的结果将会是比较全面的。以小组的的方式，一方面学生们之间可以协商不同的想法和思路。另一方面，在协商的过程中，同学们的合作意识将会增强。每个人都将表达出自己的想法，将自己的想法与小组成员互相交换，最终得出一个最后的结果。但在小组共同完成任务中，会有很多人做出很多贡献，同时也有很多人什么都没有做。对于这一现象，我们得出的结论是分组要采用随机的方式，这样相对公平，在分出的组中，可选出一名组长，督促其他同学完成指定内容，内容可供小组成员随机选择，最终选出一人进行汇集整理最终内容。运用此方法可以较好的督促小组成员完成任务，在小组中大家还可以相互学习。特别是在翻译课中，每个人都有不同的想法，有时候每个人会使用大量的时间讲解自己的看法还有很多重复的内容，对此的解决方案为小组成员课下共同协商，每个人都选一个角度来进行汇报。小组学习最大的好处是大家可以从不同的角度出发去分析同一问题，每个人都有自己的擅长之处，这通常与别人的短处不谋而合。

作为英语专业的学生，当然是要在听、说、读、写、译各个方面都有着强大扎实的功底，英语的学习更需要的是英语语言环境的打造。翻转课堂为学生们语言能力的锻炼提供了最佳环境与时机。从我们的调查问卷来看，大部分同学都希望能够通过翻转课堂在英语语言表达能力上有所提高，這就意味着同学们在课堂上要实现全面的英语交流，只有不断地练习口语，习惯英语的语言环境，才会在口语表达能力方面有所提高。同样在调查中我们会发现，有些同学反映出课堂上同学们的参与度不够，对此问题得出的较好的解决方法是，可以安排每位同学都设计一节专属课堂，让同学们都积极的参与进来，互动才是课堂最好的呈现。

如同在生活中，有些人性格是外向的，有些人性格是内向的。在课堂上，有些人喜欢表达自己，有些人不喜欢表达自己。因而在课堂中会出现这样一种现象，经常回答问题和表达自己想法的同学始终只是几个人。而翻转课堂模式的实施就可以给那些不愿意表达自己的人，提供一个展示自己的机会，无论一个人是否愿意表达自己，最终他们都将在台上展示他们自己的成果，将自己的结果与大家进行分享。在分享的过程当中，同学们在收集资料，组织语言，反复推敲过程中，逐渐提高了英语语言的各项能力。

对于翻转课堂的实施，大部分同学还是赞同翻转课堂对于学习有帮助，形式多样的翻转课堂让同学们在思维方式和表达能力上有了一定的提高，知识层面的理解能力有很大的提升，提高了学习的效率，学习起来更有针对性，对于内容的理解更加全面，知识把握更加牢固。

参考文献：

[1]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究.现代教育技术[J]，2013（8）.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.

[3]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用.现代教育技术，2013（9）.

作者简介：刘妍（1999.9-）女，吉林人，汉族，现为吉林农业科技学院大三学生;

陈素雯（1975.7-）女，汉族，吉林人，硕士研究生学历，中级职称，就职于吉林农业科技学院，研究方向：英语语言学。

通讯作者：陈素雯