高中地理实践力培养的探索和反思

童正富

摘要：高中地理是一门实践意义很强的学科课程，有很多内容需要学生亲身实践，在他们探索和体验的过程中，自身的实践意识和能力也会得到提高，对自然和社会的认识也会不断加深。高中地理教学需要把实践和观察活动综合起来，教师应指导学生对课本知识进行实践化操作，帮助学生在自主体验中获得真实体验，这要比间接获得知识更为直观，印象也更加深刻。

关键词：高中;地理;实践力

引言：

高中地理的实践意义很强，学生实践意识和实践能力的培养，需要教师充分调动学生的学习热情，开拓学生视野，丰富学生知识储备，增进学生对地理知识的理解。教师运用地理探索信息资源辅助课堂教学，以及开展地理综合实践活动，可以有效地帮助学生在实践中获得观察世界的科学视角，提高观察力的细致程度，增强分析力、思考力和操作力。学生地理实践意识和能力的培养需要教师适应时代发展，尊重教育规律，教师要不断优化自己的教学理念，适应教育学规律，尊重学生成长需求。

一、高中地理渗透学生实践能力培养的积极意义

改革开放以来，国家一直提倡培养学生的创新精神和实践能力，指导学生开展综合实践活动正是素质教育的体现。地理知识，涉及领域十分广泛，很多综合实践内容也与学生的日常生活相关。运用地理知识，地理技能分析各种解决问题的本领，也正是处理人与自然关系的重要能力。新课程改革是十分关注学生实践能力培养的。在高中地理教学过程中，地理学科的综合性、地域性、开放性都是需要学生进行实践体验才能达到积极的教学效果。因此，在高中地理课堂有计划地渗透对学生观察现象、调查分析、探究矛盾的实践能力培养，进而实现对学生人文地理和自然地理环境的观察与思考是十分有必要的[1]。这样可以使学生逐渐建立起以地理学观察世界的角度，具备运用科学知识解读生活中地理现象的意识和能力，从人与自然发展角度理解科学发展和可持续发展的内涵。

二、高中地理渗透学生实践能力培养的探索

（一）丰富学生察觉体验。对学生实践能力的培养，首先要重视学生的地理知识、地理现象洞察力。以地理视角观察世界，需要学生能够综合多感官的体验，一同研究物体及自然现象。学生的地理观察力要结合一定的地理理论知识开展，除了观察还要分析，既要细致入微，从宏观角度逐渐走向微观，也要重视事件之间的联系和对比。例如，对狮子座流星雨的观察为例，每年11月14日至21日，该星座流星雨都会发生。老师可带学生到适宜地点进行观察，提供天文望远镜等仪器。教师要指导学生首先列出观察活动的地理知识，再写出观察步骤，并绘制表格，对特定时段流星雨的光亮程度、运行轨迹、流星雨辐射点高度、视野大小、频次数量进行记录。在观察过程中，老师还要注意对观察活动的其他注意事项进行指导，以便于下次同类活动的开展，比如：如何选择观测地点？如何让眼睛适应黑暗的环境？做好哪些安全措施？如何运用摄影装备对天文现象进行记录？这一活动，既可以增强学生的观察能力，也能使学生通过自主实践体会地理知识的实践运用，锻炼了他们的地理实践能力。

（二）增强学生运用理论进行分析的能力。涉及地理的新闻和科研成果，也是教学适用的资源，以这些案例来激发学生关注地理知识的应用，也可有利于使学生提升实践意识，由内而外增强自主实践活动。以热点地理知识为背景的导入，引导学生关注学科探索的前沿动向，有利于学生建立从地理角度观察世界的意识[2]。例如，在教学极地地区时，教学可以引入消息《中国南极考察队顺利完成宇航员海综合科考》、《雪龙2号首航：中国开始“双龙探极”开启第36次南极科考之旅》、《如果北极史前冰冻生命纷纷复苏，对地球和人类是福还是祸？》、《美国受到北极涡旋“眷顾”，猛烈暴风雪肆虐，受灾情况持续恶化》等文章，从人们经历的角度，来揭示南极的面貌和国人在南极的探索可以丰富学生的感受。在此基础上，教师可以设计以下问题引领学生的思路：1.我国的科考队一般都在什么时候奔赴南极？为什么？2.覆盖厚厚冰层的南极为什么会叫做“白色沙漠”？3.谈谈你对全球变暖、冰层消逝带来影响的认识。这一方式可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣，启发学生的对新认知的渴求，促使学生自主进入新课。

（三）增强对地理模型的探索。例如，在学习了城市空间布局结构有关内容后，教师可以指导学生利用周末时间，对学校周边的生活区域实施实地调查和研究。临近的学生可以组成调研小组，教师通过收集微信群或QQ群开展远程指导。各小组与教师共同确定调研实施方案，明确调查内容、步骤、需要采集的信息和获得手段，以及需采用的分析方法、要完成的表格。然后对下列有关内容进行调查：城市商业区、工业区、居住区布局情况;交通站点布局及影响;气候类型、主导风向;河流分布和流向;其他能源分布;经济结构;是有自然灾害隐患。调查完成后，由学生依据所学知识对调查内容进行分析、评价，得出认识和建议，形成调查报告，并由教师汇总，反馈给相关部门。此次调研活动对学生的城市空间结构知识的理解起到了深化作用，对今后地理调查活动提供了参考和借鉴，为学生开展地理实践提供了直接经验参考。

结语：

地理实践力的培养，实質上是地理研学能力和科学态度的培养，涉及好奇心、行动力、思考力的方向。地理是复杂的、综合的，学生的地理思维和实践能力需要到实践环境中去亲身体验。地理实践力的具体培养，要把地理校本课程与地理研学有机结合起来，因此，今后教师要致力于开发更多出有针对性的地理研学活动，如区域研学、自然环境研学、地质研学、交通研学等地理实践活动。

参考文献：

[1]陈继增.高中地理研究性学习中学生地理实践力的培养[J].名师在线，2019（18）：53-54.

[2]王东雨.时事热点在高中地理案例教学中的应用设计与优化研究[D].山东师范大学，2019.