浅谈全员育人视角下辅导员的角色转变

王璇

摘要：当今全社会都在提倡三全育人，三全育人包括全方位、全过程、全员育人，本文在全员育人视角下，就辅导员应如何转变角色，适应新时期新要求，提出了三点具体要求。

关键词：全员育人;角色转变

全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作人员、后勤服务人员等;家庭主要是指父母亲;社会主要是指由校外知名人士、优秀校友等;学生主要是指学生中的先进分子[1]。作为辅导员，面对新形势、新环境、新要求，在全员育人的视角下如何逐步进行角色的转变呢？

一、注重教育理念的转变，从“教”转向“育”。

对于学生的教育不再是简单的说教，批评，要多些人文关怀，培养学生健全的人格。我们应该全面了解每个学生的家庭，学习，生活情况，多余学生沟通交流，加强与学生的血肉联系。与学生关系也是在一次次的接触中才能加深，学生之所以会听你的刚开始可能是老师的威严与学校的制度，但是这不是一个可持续的良好的关系，想要学生能够听话，这样学生才会与你亲近，才能够听你的话。

作为辅导员，在开学的时候可以让学生填写基本情况表，摸清学生的兴趣好爱、特长、家庭情况、之前的学习经历等一些基本经历，为之后的工作打好基础，特别是家长联系方式，在开学的时候就要留好，因为有些学生在学校呆了一年后就会变得不老实，不愿家长知道自己在校的情况，会提供虚假的联系方式，这会导致在一些紧急情况下需要联系家长时，一时找不到家长的联系方式，从而使工作变得被动。

二、注重家校联系，从“被动”转向“主动”。

美国学者科尔曼在他的报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生发展的一个很小因素，学生的家庭背景更多的影响了学生的成长，这并不是质疑学校教育，而是启示我们学校教育不能走“象牙塔”的道路，而是要加强与家庭、社会的联系[2]。辅导员应该着重了解学生的家庭情况，对于学生的情况了然于胸。家庭的影响是一辈子的，辅导员要深入了解，特别对于一些重点关注学生，一定要变被动为主动，定期与学生家长联系，并通过多种方式加强家校沟通，从而形成一套适合学生的管理方法。

举一个自己所带临床班的案例：班上男生小赵，看起来非常的活泼开朗，也能够融入集体，但是从他在课堂上的表现与同学们反映的情况来看，他经常在课堂上睡觉，而且时有迟到的现象，回到宿舍就是捧着手机，对于学习似乎漠不关心。我有意无意的找他聊天，在闲聊中得知他其实并不爱好临床医学，学医每天需要背的知识太多，觉得十分枯燥，学医这条路是父母的建议，并没有动力学习，没有目标。现在唯一想做的就是退学去广东打工赚钱。针对他的情况，我在对他进行追踪的同时，及时与他母亲取得联系，通过电话微信，每周汇报该生的情况，他的母亲也反映该生性格其实没有看起来开朗，做事缺乏恒心，我根据他的情况，开导他作为省培班的学生，相对于其他很多同学都是很幸运的，毕业后政府直接安排到地方卫生室工作，稳定可靠，也有名望。外出打工并没有想象中的这么自由美好，天上也不会掉馅饼。他了解到这点后想法还是有了些改变，因为之前父母并没有跟他深入聊过之后工作的事情，所以他对之后的工作并没有规划，退学的意愿也没有如此强烈了。之后他的父母来校，我们进行了三方会谈，在我与家长的共同努力下，该学生同意继续学习。之后的情况也在慢慢往好的方面发展，现在我还是会经常找他谈心谈话，他逐渐能够理解父母与老师的苦心，并且对未来有了大致的规划，这也是达到了我所期望的。

三、注重方法的改变，应人而异，因生而变。

正如之前所说，现在的师生关系已经不是當年“一日为师，终身为父”的完全服从与被服从的关系了，现在的学生思维活跃，自主意识强烈，单纯的用“严师”的权威来压制，并不是一种长期良性的师生关系，学生会怕你，但不会敬你。

首先，自己一定要行得正、坐得直，重视自身人格修养，对学生产生潜移默化的影响。其次，我们要以关爱的名义出发，能够站在学生的角度，多多为他们考虑，逐渐走入学生的内心，可以根据学生不同的特点进行有针对性的教育与引导。再次，可以多关注学生的网络动态，辅导员老师可以通过虚拟网络世界因势利导，学生往往在网络上与老师的沟通方法与在现实中的沟通方式会变得很不一样，没有了面对面的约束感后，学生能够畅所欲言，能够获得许多当面交流得不到的信息。学生不愿意与你分享的事情，可能就在网上发布出来，这样能够使我们多方面的了解学生，比如我们学校很火的网络社交平台“表白墙”，进去以后可以看到很多熟悉的人，可以了解学生们关注的最新的动态，这些信息往往是最真实的反映着学生近期的潮流趋势，思想动态。

教育之核心在育人，育人之核心在德育，进行思想政治引领，优化德育环境，辅导员首当其冲。形势变化，环境复杂，学生思想出现新特点，辅导员的角色也从创设之初的“政治引路人”逐渐走向多元。这要求辅导员能够紧跟形势，积极思考，创新工作方法，树立正确的育人观念，优化育人的每一个环节，把“全员育人”落到实处。

参考文献：

[1]高职院校基层思政工作方法的探索与实践[J].乔霞，曹伟.吕梁教育学院学报.2015（01）.

[2]基于高职贫困学生的思政教育新途径研究[J].吴学亮.浙江工贸职业技术学院学报.2010（03）