巧用游戏法提升小学低段课堂的有效性

陈梅宝 沈洪

关键词：注意力;游戏法;小学低段

中图分类号：G623.8      文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2020）08-00-02

一、导入式游戏：引入课堂教学

（一）趣味性与实效性

准备活动游戏要有趣味、实效性，随机选取喊数抱团、赶小猪、石头剪刀布游戏，观察如表1。从表中看出，赶小猪、输赢翻标志垫属于导入式游戏，活跃了课堂氛围，激发了练习欲望，渗透的教学重点，如赶球摸“猪屁股”，停球五指分开、按住“脑袋”，为篮球运球的学习打下基础。

（二）迁移性与整体性

游戏设置要考虑对主教材的正迁移性，设置得当，学生原有经验得到释放，易于掌握;设置不当，混淆主教材重点，难以达成。因此，导入式游戏要具有正迁移性，使获得的身体感知能正迁移到技能学习中。

二、技术式组合游戏：提升课堂实效

技术式组合游戏练习，要求学生在不同身体姿势、不同的节奏中体验人与球的关系，感知篮球球性，在玩中促进学生运动能力和身体素质的提升。

（一）技术+手段式游戏组合，为目标达成服务

低段教学练习手段和方法要多样，通过设置不同任务，将原地单双手拍球、翻垫子拍球、找颜色分组拍球等多种组合游戏，结合原地运球技术，随球起伏做出“吸、按”动作，为教学目标达成服务。

其中运动技能目标明确、细化，使80%的学生达成目标，教师通过“寻找吸铁石”、“翻翻乐”、听球声辨“不同音”、“找颜色比快”游戏，使学生认识到人随球有节奏的“吸”“按”中，进一步提高球性。

（二）技术+技术式组合游戏，为难点突破服务

提升学生注意力，不同类型的课，在技术+技术组合中侧重有所不同。新授课中更多是“玩”出技术，复习课中更多在于巩固技术、提高能力，增强学生的判断、移动能力。如表2所示，通过基本活动1～3的组合游戏，在新授课中比较好开展，培养学生最基本的运球能力;通过游戏4～6，在复习课中便于开展，巩固提高运球技术、增强控球能力;从7开始，复习课中教学能发展学生运球、奔跑的能力。

（三）组合式创新游戏，为体能发展服务

在教学中根据学生学练情况，创新或改编不同形式的游戏，目的是通过一定环境改变，获得新的知識技能，发展学生的体能。教师在课堂教学中，通过让学生饶有兴趣地参与“寻找吸铁石”的游戏，以篮球为载体发展学生快速奔跑、位移的能力，游戏改编成“乾坤大挪移”：快速运球10下，两人（多人）交换位置，在球不落地前接住同伴的球。整节课通过游戏性使学生感受到脚步移动快+跑动接球的人球关系，这种强烈的身体体验增强了学生的球感，发展了学生的体能。

三、拓展式游戏：巩固课堂教学

体育课的结束部分是一节课的重要组成部分，起着巩固要领、放松身心、课后指导等重要作用。因此，设计安排好拓展式游戏，为体育课画上一个圆满的句号。

（一）“补偿式”游戏，发展学生体能

篮球是一项参与性强的有氧运动项目，结束部分的“滚动追球”游戏，无形间发展了学生抛球能力和快速奔跑能力，属于“补偿式”游戏。例如，教师示范将球快速从地面滚出，学生跑动追球，并抱球“鸭子”走回。之后组织学生一组滚球一组追球，学生开心地追着球，发展了下肢弓步走的体能。

（二）“追加式”游戏，增强学生运动能力

视学生熟练程度，将“滚动追球”的游戏改编为追到球原地抱球蹲跳起5次，低（高）运球回。目的是以“篮球”为载体，将球性练习和身体活动结合起来，在游戏中巩固基本动作，提高学生的活动能力。学生在教师的带领下，不知疲倦地参与追球、滚球、拍球的乐趣中，这种“追加式”游戏，增强了学生的活动能力。