小学语文习作教学中生活化教学策略探究

朱新玲

摘要：小学习作教学作为小学语文中的重要组成部分，但是习作教学一直都是语文教学中的重点和难点，当前的语文习作教学出现了很多问题，教师的教学和学生的学习都出现了一些障碍，教与学的成效并不十分明显。我国自实施新课程改革以后，对小学语文的习作教学有了新的规定，要求学生在写作的过程中要注重真情实感，从生活实际出发，这与学生的生活是息息相关的，因此，语文教师的习作教学便有了一定的压力。本文从教学实际出发，首先分析了当前小学语文习作教学的现状，并根据此，提出了语文习作生活化的教学策略，希望这些方法能对今后的小学语文习作教学带来一定的帮助。

关键词：小学语文;习作教学;生活化;教学策略

小学语文教育对学生来讲，是文学萌芽时期，同时也是为学生今后的写作兴趣和能力奠定基础的阶段。在过去，小学语文课堂中对习作的教学并不突出，教师的教学方式遵循传统，与学生的生活实际关联不大，因此，学生作文文章内容便会存在形式化、模式化、空洞化的特点，生活实践的内容不多，这种教学方式会让学生对写作产生心理压力，而且对学生写作兴趣的形成也产生了阻碍，甚至对习作学习失去信心。

一、当前小学语文习作教学的现状

（一）教师教学现状

目前，教师在进行习作教学的时候，主要存在以下三个问题：第一，教师在对学生开展习作教学的时候，并没有对其进行必要的习作指导，这样学生在写作的时候容易出现一头雾水、无从下手的情况;第二，教师在开展习作教学的时候，并没有教给学生恰当合适的写作技巧，因而学生的习作水平一直停滞不前;第三，教师在让学生写作的时候，没有指导学生结合生活实际，学生的文章内容都比较空洞、泛化，缺乏真情实感。

（二）学生写作现状

目前，学生在写作的时候，主要有三类问题，分别是：不想写、不会写、缺少写作素材。我们对学生存在的这三类问题进行分析，首先是不想写，这类学生主要是思想态度上的问题，在写作的时候，抵触心理比较强，甚至照搬照抄其他人的作品;其次是不会写，这些学生在写作的时候没有明确的写作思路，且写作技巧运用不纯熟;最后一类是缺少写作素材，因为学生日常生活的积累比較少，对日常生活的感知不深刻，因此在写作的时候没有相应的素材。

二、小学语文习作教学中生活化教学的应用

（一）鼓励学生积极参与校园活动

除了家庭，学生在学校的时间最久，而校园对于学生来讲，其实就是一个缩小版的社会，校园中的各项活动，教师应当鼓励学生积极参加，使其在实践中搜集素材。过去小学语文教学更加注重的是教材内容，学生的本性和兴趣得不到充分的发挥，且写作思路受到了局限，比较模式化。在新课改的要求下，语文教学有了新的变化，教学不再只注重课本，而是与日常生活联系起来。学生在参加校园活动的时候，能够将自己的所思所想运用到写作中，提高文章的质量。

（二）从教材出发，为学生创设生活化情境

教材中通常会有特定的习作练习内容，教师可以根据这些内容，与生活实际相结合，为学生创设生活化的情境。教师需要对语文教材做到充分的掌握，使得教材在课堂的运用更加灵活，将教材中的写作活动加以结合，让学生能够在学习过程中，充分体会到写作的乐趣。例如说，小学语文三年级下册教材中，有一个习作练笔，主题是“科学发现”，这就需要教师对学生进行积极的引导，让学生思考在生活中遇到了哪些科学道理，学生在积极发挥想象的时候，便想到了下雨天的燕子保持低空飞行的原因、金鱼身体长斑的原因等等。这种教学方式，能让学生积极探索生活中的奥秘，发现生活的美好，并将这些美好应用到写作中。

（三）以学生亲身经历为切入点

在开展习作教学之前，教师可以提前一周为学生布置记录亲身经历的任务，让学生对印象深刻的事迹加以记录，可以是帮助同学和老师，可以是帮助父母，这些日常小事是学生经常会遇到的，并且不同学生对事情都有不同的感受。例如说，教师为学生布置半命题作文，以“我爱XXX”为题，可以写人，也可以些事，学生在碰到这类题目的时候，思维便开始发散，通常会写到自己的亲人，而亲人的素材则是最多的，学生在不断回忆的过程中，便可以将感情付诸笔下。不仅提高了学生的写作能力，而且也让学生更加感恩亲人，思想感情更加细腻。另外，语文中的习作教学可以同口语交际相结合，这样立意可以从多个方面开展，实现三维目标，将语文教学的深度和广度加以延伸。

（四）引导学生细心观察家庭生活

父母是孩子的第一任老师，学生可以在家学到很多知识。教师可以根据不同的家庭设计习作教学。在日常生活中，学生要多与父母交流，把自己的想法与父母分享，这样能够给写作文提供有利的条件。教师可以选择在上有关亲情的习作课时，在班级中开展《我爱我家》的实践学习活动。为了做好这次的活动，学生就会在家里多观察事物然后记录，每天爸爸妈妈下班后要做的事情，询问家长工作的情况、了解父母的小烦恼、回忆父母是怎样照顾自己的经历。学生就可以把自己所思所想集中起来，通过这次活动展示出来。一些看似很小的事情在回忆的过程中，内心柔软的地方就会被拨动，真情很容易流露出来，让学生能够写出真情实感。通过这样的活动能够让学生受到心灵的震撼，在写作的过程中不仅感动了父母，还会感动自己，这样的文章也就意味着充分表达出了人的真情实感，让学生与家长之间的亲情被激发，有利于提高学生的习作能力。

三、结语

根据以上论述，我们能够得知，小学语文的习作教学是学生文学思维、写作兴趣形成的重要阶段，同时也是为今后写作奠定基础的关键时期，教师在进行习作教学的时候，应当深刻认识到这一点，重视习作教学，并结合运用生活化的教学方式，让学生养成细心观察生活的习惯，在生活实际中收集素材，在写作过程中能够掌握更多写作的方法和技巧，这样学生的观察能力、总结能力、动笔能力以及习作能力都会得到充分的提高，最终形成良好的学习习惯，以及优质的文学素养和道德情操，让学生在以后更高层次的学习中能够可以尽快适应。

参考文献：

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