谈高年级小学道德与法治中的法制教育开展策略

金轶

摘要：小学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期，道德与法治知识的学习也是引导学生思想政治发展的重要先决条件。但是在传统的教学过程中，教师过于注重对学生进行理论知识的灌输教学，忽视了学生的实际生活运用能力，这样的教学方式不利于培养学生的身心健康发展。为了更好的提升小学高年级阶段道德与法治学科教学的水平，教师需要在教学的过程中不断探索法治教育的教学策略，让学生的综合学习素养在教师的带领之下得到有效的提高。

关键词：高年级;小学道德与法治;法制教育

前言：

随着新课程教学改革的不断深入，道德与法治教学已经成为现阶段教学的重要组成部分，教师在教学的过程中需要重视道德与法治教学的主要内容，结合学生的学习能力和现阶段的认知水平，让学生通过相关科目知识的学习，培养学生形成正确的价值观念，同时培养学生良好的道德素养。学生在进行道德与法治知识学习的时候，教师需要通过对学生进行相关知识的教学，让学生养成遵纪守法诚实守信的相关概念，然后运用到自己的生活中，在心灵上和身体上，都能够展示出良好的道德与法治水平。只有让学生的综合学习素养得到有效的提高，才能够让学生在生活中提高自己的法制意识，能够在遇到问题的时候，学会运用法律的武器保护自己。

一、小学道德与法治中法制教学面临的现状

小学道德与法治知识作为学生需要辅助学习的科目，尽管不是必须要考试的科目，但是对于学生进行道德与法治观念的培养具有非常重要的作用。现阶段，很多的道德与法治教师在对学生在教学的时候，仍然采取传统的教学方式，教师是学生学习相关知识的引导者，学生在教师的引导之下被动的学习道德与法治知识，无法激发起学生学习相关知识的积极性，无法让学生的学习潜力得到有效的发挥。这就导致学生的学习水平无法得到有效的提高，学生的学习质量和效率都很难有新的提升，导致道德与法治教学的发展停滞不前。另一方面，教师在对学生讲解道德与法治知识的时候，过于注重理论知识的讲解，导致课堂学习的氛围比较沉闷，学生对于道德与法治知识的学习积极性也比较低，这就无法将他们课堂上学习的理论知识运用到自己的实践生活中。教师在课堂上以自己的教学为主体，无法把学生放在主主要教学地位，忽视了学生的主体作用，导致学生的学习效率下降，教师的课堂教学效果无法得到明显的提升。例如，在传统的小学道德与法治知识教学过程中，教师都是在课堂上对重点知识进行讲解，然后让学生利用课堂时间进行知识的背诵，这样就能够帮助学生在考试的时候能够顺利的把答案填到卷子上，帮助学生提高考试成绩。这样虽然学生能够取得理想的成绩，但是学生无法把学习的知识运用于自己的生活中，无法提高学生运用知识的能力，学生对于道德与法治知识的学习兴趣也得不到有效的提高。

二、小学道德与法治教学培养法制意识的开展策略

1、加强教师队伍建设，提高法制教育意识

教师学生学习过程中的引路人，随着新课程教学改革的不断推进，教师需要积极的转变传统的教学观念，在课堂上更多的引入创新性的教学方法，对学生展开知识的教学。学校首先要加强道德与法治教师队伍的建设，转变教师的教学理念，提高教师的教学素养，这样才能够对学生更专业的进行知识的教学。道德与法治教师在平时的教学过程中也应该积极的拓展学生的视野，增加和其他教师的交流和沟通，通过组织教学科教研活动总结道德与法治教学的方法，这样才能够更好的把学科知识和自己的教学理念相融合，更好的在课堂上重点突出的对学生展开知识的教学，进而减少对于学生考考试成绩的关注，让学生在学习道德与法治知识的时候，把相关的知识和自己的生活结合起来。例如：教师在带领学生学习的时候，可以组织教师进行培训学习，强化教师在教学过程中对学生进行道德与法治素养培养的意识，还需要要求教师对于教学过程中产生的问题及时进行总结，这样才能够针对班级中的问题及时进行纠正。在日常的教育教学工作中，学校要加强教师队伍的管理，不仅仅要求教师在教学的过程中端正自己的教学态度，还需要集中精力进行教学方法的研究，通过创新教学方法，让学生在多种多样的教学模式中，感受到道德与法治知识学习的乐趣，进而提高教师的课堂教学效果。

2、引导学生自主学习，提高法制教学效果

在小学道德与法治知识的教学过程中，教师需要培养学生的自主学习能力，引导学生在课堂上明确道德与法治知识学习的重要意义，这样才能够更好的激发学生的学习兴趣。激发他们在学习的过程中积极探索主动思考相关知识学习能力。另外教师还需要结合学生所需要学习的具体知识，丰富课堂教学的模式，为学生创建良好的学习环境。让学生更好的掌握道德与法治知识的基础。在教师的引导之下，进行知识的探究学习，提高法制课堂教学的效果。这就需要教师积极的转变自己的教学方法，让学生在课堂上进行道德与法治的探索学习，这样学生才能够发现自己学习过程中产生的问题，进而更加牢固的掌握相关的知识。例如：教师在带领学生学习“认识居民身份证”的时候，为了提高学生学习的主体地位，教师可以让学生拿出自己的身份证，探究身份证所包含的信息。让学生感受公民的身份证号码是身份证上独一无二的信息，每个人都有属于自己的身份证号，然后让学生了解这些数字背后具体有什么样的含义，为什么我们的身份证有效期限与自己的父母有不同？这样让学生在探究學习的过程中，能够了解身份，身份证在我们的生活中有更多的用处，这样的教学方法比较是直接对学生进行知识的传授有更大的效果。

3、运用现代信息技术，拓展道德法治课堂

教师结合多媒体信息技术对学生进行道德与法治知识的教学，需要更好的结合最新的时政，响应党的积极号召，让课内知识的学习和课外知识相互结合起来，拓展学生的视野。教师在课堂上可以运用多媒体教学设备为学生展示实事新闻，让学生进行讨论学习，也可以为学生展示一些关于道德与法治的相关事件图片以及视频资料，激发学生在课堂上主动学习的热情。通过教师为学生营造真实的学习场景，能够让学生感受到道德与法治知识，就在我们生活中，通过教师的引导帮助学生树立正确的价值观念，让学生更好的进行相关知识的学习。只有这样学生才能够在教师的带领之下，拓宽自己的道德与法治视野，让学生把学习的知识和生活更好的结合起来。例如：教师在对学生教学“国家机关的产生”时，可以让学生通过直观的图片展示国家机关工作人员在履行自己职责时所穿的制服，让学生感受其实道德与法治知识的学习就在我们的生活中。然后教师对学生进行相关知识的探究学习，能够让学生在直观形象的氛围中感受到国家机关对于我们生活的作用。让学生更好的明白，国家的机关是由人民产生的，只有人民通过人民代表大会行使这一权利。我们作为小学生，也要积极的履行国家的权力，为国家的发展做出自己的应有贡献。

4、尊重学生个体差异，做到分层教学引导

在小学道德与法治知识的教学过程中，教师要准确的把握学生的学习情况，考察学生在学习过程中的认知能力和认知特点，然后结合学生的认识，对学生展开知识的教学，在充分考虑学生个体差异的基础上对学生展开教学。教师首先要认识到各种教学方法对于学生的学习中存在的优势和不足，哪种教学方法能够让学生快速的吸收相关知识，哪个教学方法对于学生的学习会产生不利影响。教师需要对班级的教学情况要做到心中有数。然后在了解学生学习情况的基础上，精心的设计课堂教学方法，让学生能够在恰当的学习氛围中进行相关知识的学习。但其中有的学生对于知识的掌握吸收速度比较快，有的学生则比较慢，这个时候教师要根据学生的个体差异进行分层教学，做到让各个层次的学生都能够汲取到有用的知识，让他们能够得到与自己能力相适应的发展。这就需要教师在教学之前精心的为学生准备学习内容，提高学生在课堂上的学习效果。例如：教师在对学生教学“公民的基本权利”时，要根据学生的个性差异制定分层教学的目标，对于学习能力比较弱的学生，教师要让学生明白公民的基本权利包括哪些，其中最基本的休息权、平等权以及物质帮助权等等，这些基本权利就是要让学生做到明确掌握。对于学习能力比较好的学生，教师可以让学生通过上网查阅相关资料，了解我国的相关法律中对于公民基本权利的相关规定，让学生拓展性的学习相关的知识，这样学生的知识面就能够得到拓展，提高学生的动手学习能力。教学还可以让学生结合相关的案例进行分析，这个案例中对于公民的基本权利到底有哪些损害？这样学生就能够结合自己的生活进行道德与法治知识的学习，当自己的正当权利受到伤害的时候，他们能够懂得拿起法律武器保护自己的合法利益。

5、开展小组合作学习，积极探究法制知识

教师在对小学阶段学生教学道德与法治知识之前，应该对于学生的学习能力和认知水平进行详细的了解，然后结合课程教学内容设置恰当的教学目标，并且在教学的过程中积极开展小组合作的教学模式，让学生在课堂上尽情的展示对于学习知识的好奇心。教师在课堂上需要做好对学生的引导，让学生明确道德与法治知识的学习虽然比较抽象，但是只要我们通过小组合作出谋划策的讨论学习，就能够学好相关的知识，感受到法律知识其实就在我们的生活中，只要我们把自己的学习和生活结合起来，才能够学好道德与法治知识。教师可以组织学生在小组合作的过程中，讨论自己在生活中是如何进行和父母沟通交流的，然后在沟通交流的过程中，教师也要及时的和学生进行互动，并且以积极的态度鼓励学生表达出对父母的感恩之情，这也是对学生进行道德与法治知识教学的重要方式。例如：教师在对学生教学“身边的国家机构”时，首先可以让学生通过小组合作的方式，说一说自己所了解的国家机构到底有哪些？有的学生会说人民法院，人民检察院以及国务院等等，这是学生对于法治知识的了解。然后，教师可以让学生在自主学习课本知识的基础上，让学生了解国家的机构有哪些，以及它们在我们的生活中所行使的职权，这样学生在之后学习和生活中遇到困难的时候，就能够找到相应的部门解决自己的困难。通过小组合作的教学方式，能够提高课堂教学氛围，让学生在课堂上的学习效果得到明显的提升。

6、增加教学实践活动，提升学生学习效果

在小学道德与法治知识的教学过程中，教师将课堂知识的教学与实践活动建立积极的关系，能够让学生通过课堂知识的学习，引申到自己的生活实践中，有助于学生对于道德与法治知识的理解与掌握。教师在带领学生参加社会实践活动的时候，应该与学生课堂上所学习的教材内容结合起来。在实践活动中，要向学生指明本次活动的目标，让学生在活动的过程中运用课堂上所学习的道德与法治知识，解决相关的实际问题，提高学生运用知识的能力。在实践教学过程中，教师需要安排道德与法治知识掌握比较好的学生，配合教师的教学活动，做好相关的准备工作，然后安排学生进行相关的实践活动，展示出学生的道德素养，这样能够进一步加强学生对于道德与法治知识的学习。例如：教师在带领学生学习“感受生活中的法律”时，可以让学生结合自己的实际生活，感受生活中的法律，让学生和家长聊聊天，感受作为员工需要遵循相关的劳动法。也可以走到路上，感受作为行人需要遵守中华人民共和国安交通安全法;在超市内，在学校中，我们都要遵循相应的权利和义务，只有这样让学生亲身感受才能够更好的提高道德与法治知识的教学效果，让学生感受到法律在我们的生活中其实具有非常大的作用，这样学生能够作为学习的主体，更好的进行法制知识的学习。

結语：

在高年级小学道德与法治教学的过程中，要想提高课堂教学的有效性，既需要教师在平时注重提高自己的教学素质，还需要结合学生的实际发展情况，不断采取创新型的教学方法。注重让学生作为学习的主体，发挥学生在课堂上的主体作用，在讲授给学生理论知识的同时，让学生运用到实践生活中去进行锻炼。这样学生才能够把学习的内容与生活相互融合，让学生在领悟的过程中，感受到道德与法治知识所学习的精髓，进而更好的培养学生的自主学习能力，从而有效的提高，道德与法治课堂教学的质量和效率，提高学生的法制学习素养。

参考文献：

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