线上语文教学，我们可以做得更好

唐爱平

2020年，新型冠状病毒疫情的暴发，改变了我们生活的许多方面。受疫情影响，全国各地纷纷延迟开学。教育部及时提出了“停课不停学”的号召，线上教学代替了传统的线下教学。学生们居家学习，教师们摇身一变，纷纷成了“主播”。

如今，国内疫情基本得到控制，学校也逐步恢复正常的线下教学。但今年这一前所未有的大规模、长时间的线上教学已经在每一名教师心中留下极其深刻的记忆，也给我们带来许多反思与体悟。随着互联网的迅速发展，线上教学将会从作为疫情期间的替补，到逐渐与线下教学一起发力，改变我们的教学模式。作为语文人，我们应该以什么样的姿态去适应新形势，打开新局面？下面，笔者将结合前期线上教学的实例，探讨让线上教学变得高效的策略。

一、驾驭信息技术，熟练掌握技能

全面网课给教师带来了不少挑战。如果教师不能熟练地运用电脑、手机，在教学过程中就会出现一些问题。因此，线上教学对教师的信息技术能力提出了更高的要求。教师也要把握住这个自我学习、自我提升的契机，逐渐掌握打破空间阻隔的网络授课的相关程序和要领，并不断探索该教学模式的教学策略和管理策略。

二、优化教学管理，提高课堂效率

1.合理组织教学内容，让学生参与课堂。

虽说线上教学打破了空间的阻隔，能够将学生集中在一个网络空间里，但是师生之间缺乏直接的面对面的沟通和交流，教师无法像在传统课堂上那样，根据学生的表情、注意力和情绪，适时调整教学行为，因此学生的注意力容易分散。教师应优化教学内容，让课堂教学的组织更具梯度性和层次性。首先，教师要设计一个主问题，让它贯穿整节课，并由此发散，激发学生的多维思考;其次，教学内容要体现一定的梯度性，教师要能兼顾到各个能力层次的学生，不能让有的学生成为局外人。

笔者在教学《茅屋为秋风所破歌》时，首先设计了这样一个问题：文中哪个词语最能反映杜甫现在真实的精神状态？围绕这个问题，笔者带领学生展开思考，明确是“ 老无力”一词后，再引导学生加深对“老”的理解。师生共同探讨：诗人才49岁，正值壮年，为何却以“老”自称？笔者引导学生结合诗人的“致君尧舜上，再使风俗淳”理想，自然地得出了这样的结论：自然界的风雨和国家的动荡不安，让杜甫心力交瘁。诗人虽心怀远大理想，却只能感叹力不足。然而，笔者带领学生继续探讨下去，就会发现诗圣的伟大之处：尽管他感到“老无力”，却跳出自我的圈子，放眼全天下的苦寒人士，发出“大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”的慨叹。通过探讨，学生对忧国忧民的杜甫有了更深的认识。在设计问题的时候，笔者兼顾到了各个能力层次的学生，尽可能让更多的学生参与讨论，激发他们的阅读兴趣。

2.增加多向互动环节，让课堂灵动起来。

线下教学不能满堂灌，线上教学同样如此。网课也应该是灵动的，富有生气的。教师应该为学生提供互动式的课堂学习平台，创设民主、宽松、和谐的学习氛围。在教学统编语文教材八年级下册名著导读“《傅雷家书》选择性阅读”的“专题探究”时，笔者让学生根据各自的兴趣点选择自己喜欢的专题，并分小组进行探究。学生纷纷在平台留言区发表自己的观点，并很快组成团队。有的学生对“傅雷的教子之道”很感兴趣，并将他的传统教育方式与当下的民主教育方式进行比较，提出自己的见解;有的学生对书信中涉及的文学方面的内容感兴趣;有的学生将傅雷的信件和傅雷夫人的信件做对比，发现父亲和母亲表达爱的方式不同……当教师把发言权交给学生时，就会发现不一样的精彩。

3.设置课堂小任务，让评价多元起来。

不可否认，有些学生的自我约束力较弱，容易受外部环境影响。由于网络教学无法做到全景式的监督，少部分学生会成为“吃瓜群众”，看着别人回答问题，看着别人记笔记，自己却游离于课堂之外。有的学生甚至边上网课边玩游戏、追剧，严重影响教学效果。

针对这些问题，教师可以尝试在课堂上布置小任务，建立“师与生”“生与生”之间的互动反馈机制，尽可能多地让学生进行学习成果反馈。比如笔者在教学文言文时，通过设置“翻译接龙”“当堂背诵”“整理笔记”等任务，使得学生集中精力投入在线学习。学生的任务完成情况，教师要及时加以检查，做到有布置必有检查，有检查必有反馈。比如笔者在检查“当堂背诵”这个任务时，要求学生闭眼背诵。对于任务完成得及时又高质量的学生，教师要给予表扬;对于任务完成得较差的学生，教师要给予适度的批评和引导。

三、培塑自律品质，激发学生潜能

1.精简教学内容，增加“在线”学法指导。

出于保護学生视力的目的，初中生网课设置的时间一般不超过30 分钟。那么如何让30分钟的线上语文教学发挥其作用？笔者认为，教师应该在备课时对教学内容进行筛选，突出重点，合理安排教学节奏，并在教学过程中给予学生必要的在线学习方法指导。教师要对学生提出明确的要求，比如在线学习更需要凝神细听，更需要做好课堂笔记，更需要有质疑的精神，也更需要大胆地在镜头前展示自我，而不能成为屏幕那端的“沉默者”。学生只有听、说、读、写有机结合，才能提升语文素养。

2.拓宽课堂广度，有效勾连课堂内外。

培养学生的自律能力和自主学习的主动性，需要教师加强对学生的学习习惯的引导。语文教师会有这样的体会：语文教学要靠多种形式的“读”来达成预期教学目标，但是“读”的环节在网课教学中会受到一些制约。这时，我们就要转换思维方式，如可以让学生在课前或课后录制朗读、背诵的视频，并上传到微信中的“每天交作业”小程序中;也可以让学生课后品读文章，并将感受形成文字，在班级群里交流展示。除了开展多种形式的阅读活动外，教师还可以引导学生在课前查阅资料，为课堂学习做一些准备。

线上教学与线下教学的融合是未来教育的发展趋势。如何发挥出线上教学这一富有弹性和多样化特征的教学模式的价值，让学生适应新的学习方式，提高在线学习的效率，需要我们不断地去探索。