项目式教学法在高职广告设计课程中的实践和探索

周晗

摘 要：为探索具有特色的高职广告设计课程，培养优秀的高职广告人才，我们从高职广告设计课程教学法入手研究，在广告设计教学过程中以“项目导向、任务驱动”为指导，开展项目式教学，提高高职学生的商业广告设计能力。文章旨在探讨项目式教学法的应用及优势，为广告设计专业的项目式教学提供有效建议。

关键词：高职教育;广告设计课程;项目式教学

注：本文系2018年度广西职业教育教学改革研究项目“项目式教学法在高职广告设计课程中的实践和探索”（GXGZJG2018B139）研究成果。

随着全球创意设计服务业的发展，政策的支持和社会的需求使得广告艺术设计行业得到了快速发展，对广告艺术设计专业人才提供了更广阔的发展空间，也提出了更高的要求。目前，我国大部分广告设计专业的毕业生都选择在广告公司工作。根据市场对广告艺术专业的要求，高职院校应及时进行相应的教学改革。

一、高职广告设计课程教学现状

近年来，国家大力发展高职教育，高职院校学生面临良好的发展机遇。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出高职教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。经过多年的教学实践，笔者发现高职广告设计教学也存在很多问题。首先，长期在校而无企业实践经验的高校教师容易出现知识结构单一，不了解前沿技术、市场发展、客户需求，不能灵活运用与广告相关的课程知识的情况。其次，部分学生过分依赖设计软件，忽略相关的理论知识和创意训练。最后，课堂与市场脱节，学生在学完三年进入企业后，依然缺乏实践经验，无法独立设计出优秀的商业广告作品。

二、项目式教学法概述

（一）项目式教学法的概念

项目式教学法是师生共同实施完成一个完整的任务即项目工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。在教学过程中，教师把项目作为贯穿整个教学过程的主线，将广告设计课程或多个课程的知识点整合到项目中供学生学习，以优秀地完成商业项目为主要目的。

（二）项目式教学法的意义

高效的学习是学生自己建构知识体系的过程，而不是教师简单地把知识传授给学生。项目式教学法以优秀地完成商业项目从而掌握广告设计课程内容为主要目的。在广告设计课程中引入项目式教学法，具有非常重要的意义。其一，具有商业参与性。通过接触实际项目，学生将所学知识应用于实际，并获得一线的工作经验，提高广告设计和制作的实践能力。其二，具有实际操作性。通过参与实际项目操作流程，训练学生的操作能力，提升学生的自信心和成就感，使学生从学习如何做的阶段转变为学习如何做得更好的阶段，达到广告设计专业岗位的能力要求。其三，具有团队竞争性。可以通过项目激发学生之间的竞争意识，培养团队合作、沟通、分工的能力。

三、项目式教学法在高职广告设计

课程中的应用

现将项目式教学法在高职广告设计课程中的实际应用案例分析如下：经过精心选择，老师在课程启动时提出将为南宁市宾阳县昆仑镇昆仑关景区设计系列商业或公益广告。2019年是昆仑关大捷80周年，为进一步弘扬中华民族的抗战精神，传承和发扬昆仑关历史民俗文化，通过昆仑关抗战旅游民俗文化广告设计项目，将广告设计理论与实际项目合理地结合，把广告设计教学内容安排在任务之中。经过教师及项目负责人的指导，学生参与或独立解决实际设计问题，在解决问题中深化学习广告设计理论知识。一般来说，项目式教学由以下七个部分组成：

第一，成立工作小组。根据当前广告行业“总监、文案、策划、设计、后期”等创意团队的基本构成，组成学生创意小组开展和组织教学活动，以小组的形式进行各个项目流程实操，通过互补的组合方式，把整个班级分成若干个工作小组。

第二，制定项目计划。各工作小组分工明确后，以讨论会的形式确定下一步项目计划，制定出一份详尽的计划书。教师联系昆仑关战役博物馆相关负责人，组织同学们乘坐校车前往南宁市宾阳县昆仑关战役博物馆，了解客户需求以及广告对象的历史文化，为提炼设计符号进行充分准备。之后，各小组将搜集到的所有图、文、音频资料进行整理，经过学习小组论证，完成PPT汇报。最后，教师总结每个小组的汇报优缺点，并对下一阶段学习任务提出新要求。

第三，市场调查研究。针对昆仑关战役博物馆消费者的实际需求，结合旅游民俗文化广告市场状况，基于各类图文信息资料设计出相应的调查问卷，采用田野调查和线上的问卷星调查两种方式，调查内容包括了解昆仑关的方式、广告的影响、广告投放渠道、消费人群、博物馆环境影响、文创产品与购买意向等。在这之后确定抽样方案及样本容量，最后汇总并撰写出调研报告。

第四，创作构思草图。基于调研报告罗列思维导图，把文字、图形和色彩这些要素与收集到的昆仑关相关符号联系起来，各小组集中讨论找出创意闪光点，产生最吸引人、最能引发大众对昆仑关产生联想的创意，然后出设计草图若干份。例如，昆仑关战役博物馆依托国内保存最完好、规模最大、石质文物最多的抗战纪念遗址之一——昆仑关战役遗址，展出抗战期间中日双方军队使用的钢盔、刺刀、枪械、军服、望远镜、弹药、历史照片及当时出版的报纸杂志等文物，所以广告设计中引用的元素基本上以昆仑关抗日战争符号为主。此阶段既考察学生的广告创意水平，也考察学生与客户的沟通表达能力及对项目的协调组织能力，是一个综合能力的考察和训练的过程。

第五，定稿。将学生作品中最具表现力的方案进行深入探讨、完善，探索更多表现的可能性，尝试丰富的创意表现技巧，进行最适当的画面传达，推敲图形、文字、色彩等在空间中的视觉表现。例如，在昆仑关战役博物馆项目的广告设计中，在创意手法上可以用动物拟人的手法、文字创意的方法、图形同构的方法等。在新媒体时代，广告设计的表现手段必须跟上时代的发展脚步，所以昆仑关战役博物馆系列广告的设计除了平面广告外，还采用视频拍摄、新媒体互动等方法。各小组的后期设计人员根据最终定稿方案，使用电脑进行设计和后期制作。

第六，作品展示與交流。课程结束后，教师组织教学成果展，各项目小组将为设计方案选择最适合的展示方式，如写真、喷绘、投影等，在此过程中可借助新平台、新技术，如短视频App、虚拟现实技术等。各小组将广告项目成果汇总并进行集中展示，可采用制作实物展示与叙述讲解展示相结合的方式，也可采用多媒体演示、VR技术演示，将自己在项目设计过程中如何进行项目承接、项目剖析、市场调查、素材收集、创意讨论、方案磨合、最终定稿的过程与大家共享。

第七，成果评价。评价方式有自我评价、组员互评、教师评价、企业评价等。设计成果评价不仅要对广告的创意度、传播度、执行度等方面进行评价，还要对学生在实际项目中的团队协作、分工协调等方面进行评价。学生可以从全面的评价体系中分析自己的优缺点，以便成长。

综上所述，在广告设计课程中采用项目式教学法是必要的，也是切实可行的。通过项目式教学，学生的创新实践能力得到显著提高，但也存在一定的教学难度，特别是对教师的教学创新能力和实践指导能力提出了更高要求，教师也需要在项目指导过程中付出更多精力。高职广告设计课程教学方式应该紧密结合市场并不断探索创新，教师在传授广告设计相关职业技能的同时，要鼓励、带领学生走向市场、走向社会，提高学生运用专业知识的综合能力以及人际沟通能力，为其设计出更优秀的商业广告作品奠定基础。

参考文献：

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作者单位：

广西建设职业技术学院艺术设计系