关于提升高职院校思政课教学实效性的思考

摘要：如何提升高职院校思政课的教学实效性，是理论研究的热点。本文主要从思政课课堂教学环节方面阐述。

关键词：高职院校；思政课；课堂教学

2020年新冠肺炎疫情席卷中国，作为一名思政课专任教师，参与线上教学，主要讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程，结合线上教学谈谈对高职院校思政课教学实效性提升的认识。

一、课前要有引导

相对于本科院校，高职院校的学生理论素养较弱，学习自觉性较差，但思想较为活跃。对于理论性较强的概论课，绝大多数的高职学生兴趣度低。所以，无论是单纯线上教学还是混合式教学，都要有课前的引导。

第一，理论知识方面，教师需要提前将所教授的课程的电子教案、课件等教学资料上传至教学平台中，引导学生提前了解所学知识，使学生做到心中有数，带着疑惑学习思政课。学生只有提前了解本节课所学知识，才能更好地提升学习效率，掌握更多的理论知识。

第二，课堂活动方面。思政课是知识与实践相统一的课堂，提高学生的课堂参与度，有利于提升思政课的教学实效性，这个环节同样需要课前引导。笔者在教授学生时，设置“新闻播报”环节，提前做好引导。

二、课上要有活动

一般高职院校的课程都是连上2节课，需要做好2节课的整体设计。对于承担大学生立德树人使命的思政课，既要有理论深度，又要有学生参与度。笔者在授课时一般设置“新闻播报”“头脑风暴”“随堂测验”等活动。

活动要有序进行。“新闻播报”是学生根据老师的引导，提前准备好内容，课上集中展示，目的是引导学生积极关注国家热点，培养爱国主义情怀，加深对中国特色社会主义制度的认识。“头脑风暴”是教师根据课程的教学内容，提前设置问题，课上引导学生讨论发言，利于学生加深对课程内容的认识。“随堂测验”主要考察学生对本节课重点知识的掌握。

活动要有反馈总结。针对每一次教学活动，教师要作出点评总结，同时参与活动是学生平时成绩的一部分。思政课主要是引导学生树立正确的价值观，培养马克思主义思维，加深对中国发展的认识，做中国特色社会主义事业的建设者。高职思政课要加强学生的课堂管理，做好学生的过程性考核。

虽然强调课堂活动，但有必要强调一点，思政课的核心在于理论知识的传播，教学活动只是辅助性手段，不能将思政課做成“活动课”，更不能为了迎合学生设计学生喜欢，却对实现课堂目标没有作用的活动。

三、课下要有思考

教学是相互的，有教师，有学生。无论对教师还是对学生，课下都要有思考。

教师要及时作反思与总结。理论来源于实践，并高于实践。教师要根据自身教学实际，加强理论研究，同时将自身的研究成果，不断在教学中加强实践与探索，更好地促进教学。思政课教师需要宽广的理论视野，根据新时代发展需要，广大思政课教师要加强理论学习，增强理论素养。

学生要有思考与总结，想要学好思政课，单靠课堂上的时间是不够的。学生要根据思政课教师的课堂讲授，完成思政课教师布置的作业，课下积极思考理论问题，加深对思政课的认识。

提高高职思政课教学实效性的问题，与诸多因素有关，需要不断加深理论研究。本文主要从思政课课堂教学的环节方面，阐述个人的思考，同时会继续加强研究。

课题项目：2019年山东劳动职业技术学院教科研项目“高职院校思政课教学实效性研究”（项目编号：2019SZ07）

参考文献：

[1]黄向阳.“两转四融”：思政课教学实效性的有效提升路径[J].湖南省社会主义学院学报，2018（10）.

[2]李雅静.提升高职院校思政课教学方法实效性研究[J].辽宁高职学报，2019（9）.

（作者简介：王潇，山东劳动职业技术学院思想政治课教学部讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。）