浅析如何提高大学英语课堂效率和质量

摘 要：本文通过分析我国当今大学英语课堂教学活动现状，总结出一些问题所在，如教师在教学活动中的角色定位模糊不清，英语课堂教学活动吵闹无序，英语课堂教学活动中的时间利用率效率不高等，从而提出了具体解决问题提高大学英语课堂效率的措施：培养学生良好的学习习惯和学习方法;活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;开展混合式教学模式，让学生真正成为课堂教学活动的主体，翻转课堂，进一步发挥学生的创造性思维，最大化激发学生的学习潜能，从而提高大学英语课堂效率和教学质量。

关键词：英语教学活动;英语课堂效率;混合式教学;翻转课堂

目前，每一位英语教师都在不断地追求活跃高效互动的英语课堂教学效果，这也是每一位英语教师为之努力的方向。然而，在平时的课堂教学活动中大多数教师仍然采用的是传统的教学模式，学生学习积极性不高，严重影响了课堂教学活动的效率和质量，这是普遍的英语课堂问题。针对于此，我就英语教学中较为突出的一些教学问题总结了一下，提出了一些改善问题的措施，希望能更进一步的提高英语课堂教学效率和质量。

一、英语课堂教学活动普遍问题

1.教师自己在教学活动中的角色定位模糊不清。有的英语教师往往只把讲台作为自己的阵地，教师只在讲台上讲，学生在下边有的是在听课，有的甚至在做其他的事情，老师不顾不管。这样老师就将自己与学生天然分割成了一条界线，似乎学生的讨论或知识的接收与否都和自己无关，结果就导致学生的学习或讨论缺乏有力的指导，这样严重影响了英语课堂教学效率。

2.吵闹无序的英语课堂教学活动。教师缺乏对英语课堂的宏观调控能力，在英语教学活动环节，学生往往大声在讨论，反复重复自己熟悉的英语句子，老师根本无法听到学生讨论的具体观点，甚至都听不见学生讨论的是否和教学任务相关，还是在闲聊。往往是规定的时间到了，老师就喊停，然后提出几个问题，这样教学活动就算结束了。有的班级甚至一节课都在讨论，整个课堂处于无序状态，乱哄哄。

3.英语课堂教学活动中的时间利用率不高。在英语课堂教学活动中，经常是老师在做准备性工作的时候，学生往往就是在等待老师完成这些准备工作，这样就使一些时间白白浪费了，阻碍了整个教学流程，整体的课堂教学的效率也就降低了。例如，老师在黑板上写出一些这堂课需要大家讨论的话题时，学生就无事可干，没有任何的教学活动。另外，老师在提一个问题时，一位同学在回答问题，其他同学就好像这个问题和自己一点关系也没有了，没有主动思考这位同学回答的对不对，和自己的想法有什么异同。当老师就这位同学回答的答案再追加新问题时，往往其他同学就出现了大脑空白现象，致使整个教学活动出现了“断层”现象。教学中的这种“断层”现象危害极大，不但破坏了教学过程的完整性，也影响了学生的学习情绪，对于全班的学习时间是一个极大浪费。

那么，针对这些英语课堂教学活动存在的普遍问题，我们应该如何来解决这些问题呢？

二、提高大学英语课堂效率和质量的措施

1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣

首先，我们英语教师要具备将教材化难为易，精讲多练的能力，也就是说我们要教学生如何把厚书读薄，薄书读厚，用最短的时间达到最佳的教学效果，课堂上能创造出轻松欢快活跃的学习气氛。对于学习成绩相对较差的学生由于胆怯往往不愿开口回答问题这个现象，我往往用相对简单的问题提问他们，让他们朗读事先已经讲过很多遍的课文，当他们回答正确时，我会大加赞扬，从而使他们树立自信心和对学习英语的兴趣，这样使他们逐渐爱上英语，参与意识大大加强，开口说英语的习惯也慢慢养成了。其次，教师教学的方法要多样有趣。我常常结合课文主题让全班同学听一段录音，或是由一些和主题相关的故事引出课文，这样就增加了课堂活动的趣味性，学生也能更快更牢的记住要学的知识点了。另外，在课堂教学活动中我会将好生和差生搭配起来，这样培养他们互助学习的意识，调节他们的学习情绪，让差生在和谐的学习气氛中轻松掌握知识，从而提高整体班级学生的学习英语的能力。

2.培养学生良好的学习习惯和学习方法

我从上第一堂课就要求学生养成良好的学习习惯和方法，因为英语的学习绝对不是大家传统意义理解的死记硬背，只有掌握了科学的学习方法，英语的学习才能事半功倍取得更大的提高。首先，学生在每学习一篇课文前一定要自己提前预习课文，比如查课文中出现的英文单词，和课文主题相关的背景知识，这样在实际的英语课堂教学活动中，学生在吸收老师讲解的知识时就更容易了，另外还能提高学生自学和主动学习的能力。其次，在上课时，每位学生都必须集中注意力积极参与每个教学活动环节，认真听讲，适当记笔记，最为重要的是老师提出的问题，自己一定要积极主动地独立思考而不是不动脑子只等着老师说答案，充分利用课堂上的时间，做到当堂知识当堂消化，不耻下问，切不可不懂装懂。最后，课下培养学生复习所学知识点的意识，可以一周进行一次，并且教导学生平时课余时间尽量多接触英语环境，比如听英文歌，看英语原声电影，写读后感，听英语外台新闻等方式，因为良好的英语氛围是学好英语的关键所在，这也就是为什么从小在国外长大的中国学生都能说一口流利的英语，而我们从未走出国门的学生学习英语十几年却什么也说不出的原因所在。只有这样，我们形成了一个学习英语的無断层链条，学生一定能够有很大的进步的。

3.开展第二课堂混合式教学模式

今年由于疫情的原因，所有学校将传统课堂模式都转变为了网课模式，大多数学生能很好适应新的课堂模式，充分发挥了学生自主学习的能力，调动了学习积极性，取得了较好的学习效果。在今后的日常教学活动中，我们可以辅助一些线上的教学平台，如雨课堂、学习通、智慧树、钉钉、腾讯会议等，常态化开展线上线下混合式教学模式，利用丰富的网络资源，让学生真正成为学习的主体，增加大学英语课堂互动性，将课堂翻转，让学生带着问题思考讨论，更大程度提高整个大学英语课堂的效率和质量。

三、结论

今后，英语课堂教学应采用混合式教学模式，充分利用线上丰富教学资源，培养学生主动参与，主动思考学习意识，让学生有兴趣学英语，更好融入课堂教学活动当中，将传统“一言堂”课堂模式转换为“翻转课堂” 模式，教师只是引领者，学生才是学习主体，教师和学生加强互动沟通，充分合作，不断完善教学方式达到活跃课堂的目的，从而我们的英语课堂教学效率和质量才能提高，我们才能真正打造“金课”。

参考文献：

[1]M·P·德里斯科尔著.王小明译.面向英语教学的观点[M].学习心理学，2004（28）

[2]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999（2）

作者简介：

刘琨（1981--）女，陕西省西安市人，西北政法大学外国语学院讲师，主要从事大学英语的教学与研究工作。